小学语文阅读教学有效性研究报告课题.pdf
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1、个人资料整理仅限学习使用 小学语文阅读教案有效性的研究课题 一、课题的提出 小学语文阅读教案是语文教案的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文学 作品为主体。这些作品是学生学习祖国语言的典范,是识字的有效途径,是学习作文的范 例,是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭 借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。”编辑整 理,转载请保留出处 浅谈小学语文阅读教案创新学习教案模式 这是一篇关于浅谈小学语文阅读教案,小学语文教案论文集, 小学语文教案论文的文章。构建创新学习教案 模式,使学生在掌握知识技能的同时,掌握创新学习的
2、方法,培养学生创新 知识经济的时代向教育提出了更高的要求: 培养高素质的创造型人才。“以创新精神和实践能力的培养 为重点,建立新的教案方式,促进学习方式的变革。”已是素质教育面临的重要课题。为此,我大胆地进 行课堂教案改革,构建创新学习教案模式,使学生在掌握知识技能的同时,掌握创新学习的方法,培养学 生创新学习的能力。 构建创新学习课堂教案模式,其教案目的时通过有效的科学的方法, 使学生达到创新学习的境界,实现 创新学习。作为小学语文教案的重要内容之一的阅读教案,又应该构建怎样的创新学习课堂教案模式呢? 下面就第十册一文,谈谈我在阅读教案中尝试构建的六步骤创新学习课堂教案模式: 一、创建情境,
3、激发情感。 个人资料整理仅限学习使用 兴趣和爱好是小学生学习的内在动力。在教案过程中,教师创设的各种教案情境,渗透的情感教育,能激 发学生的学习兴趣,培养学生的自信心,使学生积极、主动地学习。在导入新课时,我首先运用现代多媒 体电脑为学生播放有关青海湖的录像,让学生欣赏青海湖梦幻般的景色。在一个有静、有动、有声、有色 的教案情境中,激发了学生畅游青海湖的欲望,从而调动了学生的积极性。接着,就及时激发学生的情 感,设计问题 : 你喜欢青海湖吗?想不想看看课文是从哪几个方面描写青海湖的?这样,就激发了学生学 习课文的热情。 新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。课堂上尽可能地表扬学生是调
4、动学生积极性、主动 性的一种办法,但我觉得能认真地倾听学生的意见,让学生自己管理自己,是一种更有效的办法。师生之 间建立起民主、平等、互爱的关系,学生就会“亲其师而信其道”,积极主动地参与到教案活动中去。为 了让学生主动地学习,我在课堂教案中,常常鼓励学生主动地发表自己的见解,让学生大胆地说,想说就 说,各抒已见,形成民主、自由、和谐的课堂氛围,让学生真正地参与到教案活动中去。 二、自主学习,鼓励质疑。 阅读是学生个性化的行为。教案过程中应突出学生的主体的实践活动,多鼓励学生动脑、动口、动手,让 学生自学自悟,独立求索。“学起于思,思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的,有疑问才能 促使
5、学生去探索,去创新。阅读教案要放手让学生用自己的眼光读书,在独立阅读中大胆地质疑,从而培 养学生的创新学习能力。在教案过程中,只有唤起学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才 能促使全体学生自主学习。在课堂教案中,教师要把学生真正看作是学习的主人,通过启发、设疑等方式 来激发全体学生的自主学习意识,引导全体学生参与学习的全过程。在教案青海湖,梦幻般的湖一文 时,我创设了愉快的教案情境,让学生选择自己喜欢的学习方式个人读、双人读、小组读、品读重点 等)自主阅读课文,并把不理解的内容和有疑问的地方标出来。同时,找出自己喜欢的部分,认真地读一 读。这样,学生通过自己的实践活动,在自主的读书中
6、探究学习,从而发现问题,独立求索,培养了学生 的创新学习能力。 三、师生互动,合作交流。 在教案过程中,可以采用同桌交流、小组交流、全班交流、师生交流等形式,鼓励学生大胆地提出阅读中 的疑难问题,进行合作交流,共同解决问题。在小组交流的过程中,已解决的问题可以进行汇报,别的小 组可以提出同一问题的不同答案,达到交流的目的,小组筛选后,提出本组的疑难问题,简单的立即解 决,重要的、难点的地方,经过学习认真筛选,提出重点,让全班同学讨论。由于青海湖,梦幻般的 湖一文阅读课文,学生对课文内容的理解比较容易,如: 课文从哪几个方面描写青海湖的?青海湖的景 色有什么特点?这些问题学生通过自主读书,合作讨
7、论,马上就能理解。但对课文中的重点句子, 如:“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”“可是此时,我却被青海湖的质朴所震慑, 原先那些华丽的感慨被一股大自然的魅力所推翻了。”等句子的意思理解还不够到位,就应该由老师再引 导学生认真地读书,让学生在读中感悟,老师则起到点拨导思的作用。 四、归纳释疑,提出见解。 作为教师不仅要传授知识,更要成为学生的知心朋友,教会学生在知识的海洋里探求新知。在教案中,教 师要为学生多提供讨论、交流的机会,让学生发表自己的见解,表达自己的情感,有序地发现,自觉地获 取新知,体验成功的乐趣。著名教育家赞可夫说:“教案法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的
8、 精神需求,这种教案方法就能发挥高度有效的作用。”因而,创新教案就是要把教师的讲解为中心改为学 生自主探索学习为主,教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生,而是引导和帮助学生进行再创造,使 个人资料整理仅限学习使用 学生自己主动学习,掌握学习方法。同时,要重视学生的独特感受和体验,鼓励学生提出不同的见解。除 此之外,还应该对学习方法进行归纳,改进学习方法,以便下一课的学习更上一层楼。在教案青海湖, 梦幻般的湖一文时,我就通过让学生交流朗读自己喜欢的部分,并说说自己喜欢的原因,以及谈谈你看 到这梦幻般的青海湖时的感受和体会等创新学习方法,鼓励学生说出不同的见解、感受和体验,从而培养 了学生的创新
9、思维和创新能力。 五、实践练习,拓展创新。 毛泽东同志说 :“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要得学习。”在实践活动中运用知识,不仅是 学习知识,而且是创新的必要途径。学习目的不仅只是“求懂”,更重要的是求发展。因此,我们要让学 生在实践中养成主动思考,独立解决问题的习惯,使学生的创新能力得到提高。我在教案青海湖,梦幻 般的湖一文时,就设计了这样的作业,让学生进行实践练习:1 )摘录并背诵课文中的好词佳句。2) 做一个小导游,请你把青海湖梦幻般的景色介绍给你的好朋友。3)鼓励学生课外去寻找有关青海湖和其 他湖泊的资料。从而拓展了学生的创新思维,培养了学生运用知识的能力。 课堂教案是实施素质
10、教育的主渠道。在课堂教案中,我们不但要让学生“会学习”,而且要让学生“会创 新学习”。我们还要根据不同的教案内容,采用不同的创新学习方法,培养学生的创新精神、创新思维、 创新方法和创新技巧,使学生主体性得到真正体现,实现学生自学能力、创新能力和整体素质共同提高。 小学语文阅读教案目标设计的策略 来源:北方网发布时间: 2018-9-11 15:30:22 这是一篇关于小学语文阅读教案策略, 小学语文教案目标, 教案目标设计与达成的文章。教案目标 的表述越清晰明白,在课堂教案中也越容易把握,教案目标的达成率也就越高。在阅读教案 小学语文阅读教案的“高耗低效”问题一直没有得到根本性的解决。笔者在
11、长期的教案实践和 多次的教案调研后认为, 其主要的症结之一在于我们的语文教师大多忽视了对阅读教案目标的深入思考与 建构,对自己“教什么” ,“为什么教”,“为什么这样教”,学生“学什么”,“为什么学”,“为什 么这样学”等一些事关课堂教案成败得失的关键性问题缺乏深层次的认识与考虑。尤其是反映在课堂教案 目标设计的质量上, 笼统、模糊、尺度把握不准,层次性、发展性体现不明显,搞不清楚如何借助教案目 标来指导和规范自己的课堂教案行为。为了改变这种状况, 本文在下面提出阅读教案目标设计的五个方面 的策略,以期与大家深入探讨。 一、凸显目标的学科性 阅读教案目标的确立,笔者认为应充分反映语文学科的性质
12、、阅读教案的任务及阅读教案的特点。语文学 科是融工具性和人文性于一体的基础学科,作为小学语文学科,首先要体现工具性。浙师大王尚文教授在 语文是什么这一报告中呼吁广大语文教师必须紧紧抓住语言文字这条缰绳。他提出构成语文的核心要 素是语言文字,凭借字、词、句、段、篇,培养听、说、读、写、书书写)的能力,是小学语文教案的 天职。叶圣陶先生在国文教案的两个基本观点一文中指出: 国文教案自有它独当其任的“任”,那就 是阅读与写作的训练。这充分说明培养学生语文能力,提高学生语文素养是语文学科区别于其他学科的特 有属性,这也理所当然地应成为小学语文阅读教案的标志性、根本性目标。 个人资料整理仅限学习使用 确
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