幼儿园 案例:带着泪花的笑.doc
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1、案例:带着泪花的笑一、案例背景小佳是个可爱、自尊心很强的小男孩,从小就不敢当众讲话,喜欢独自玩积木、看图画书,自己一个人感到高兴时才会露出可爱的笑容。经过一个学期的幼儿园生活,他的各方面都有很大进步,唯独怯场现象没有多大改变。于是,我想尽办法创造机会让他在老师、小朋友面前表现。比如,我常请他给小朋友发东西,也常让他带领小朋友玩游戏,鼓励他大胆说话。可这些做法都没能收到成效,都到中班了,我真为他着急。二、案例情况今天,幼儿园邀请摄影师来园拍照,我们班的拍摄内容是生活操作。小佳最喜欢吃糖葫芦了,看他边串边时不时的露出开心的笑,我真想把这美好的镜头拍下来。可当镜头对准小佳时,正高高兴兴串糖葫芦的他,
2、突然显得很紧张,一点笑容也没了,我鼓励他抬起头来笑一笑,没想到他头低得更低了。活动结束后,我想通过刚才的事情来培养小佳的自信心,于是我微笑地对他说:“老师知道小佳笑得很漂亮,你给小朋友们笑一个,好吗?”可他低着头,咬着自己的小嘴就是不笑。我见鼓励不起效,急了,大声对他说:“今天你一定要在小朋友面前笑一下,不然老师就不喜欢你了!”看到我态度非常坚决,小佳有点儿难堪,乞求地望着我我真不忍心再逼他,但想到他今后的发展,我还是狠狠心说:“不要紧张,笑一个。”小佳见躲不过去只好很勉强地笑了一个。我见了心里别提有多高兴了!伴随着小佳的笑,一颗晶莹的泪珠从他的眼角悄然滑落,我的笑突然僵硬,心像被针刺了一样,
3、痛了三、案例分析小佳终于笑了,我见到的是一张带着泪花、委屈的笑脸。他的心里是那样的无奈和伤心,这都是我强制要求他在小朋友面前笑一下的缘故,是迫与我对他的一种压力所作出的无可奈何、违心的行为。当时,处于紧张状态下的小佳,并不愿意在大家面前展露他的笑容,但为了维持他在老师心目中的好形象,甚至说不想被老师批评、被小朋友们嘲笑,小佳只好勉强地笑了,可他的泪花真实地反映了他内心的不情愿、委屈。作为老师,应当尊重幼儿、理解幼儿,本应该考虑到孩子自信心的培养需要一个过程,不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的体验是孩子形成自信心的关键。但我却急功近利,把小佳这次在小朋友面前笑当作是自己的成功,认为是自己的认真
4、负责帮他克服了最大的心理障碍,让他有了自信。但事实上,我采取的方法是他当时无法接受的,我在他还没有做好充分心理准备、极不情愿的情况下,突然把他推到了众人面前!这对于自尊心很强的小佳来讲无疑是痛苦的,无法接受的。我这样做只会让他把自己包地更紧,更加剧他的紧张感和局促感,从而起到了负强化的作用。如果我能再多给他一点时间,减轻孩子压力,然后耐心等待,给予他心理成熟一个缓冲地带,或许更有利于他的成长。我为我自己的行为感到深深地自责!四、案例反思为了弥补我的过失,同时更为了小佳能快乐、健康地成长,我采取了以下几步,获得了一定成效。1、运用消退法,帮助孩子减轻局促感纲要提出幼儿园的教育活动,是教师以多种形
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