关于幼儿问题行为成因及干预策略研究报告.pdf
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1、个人资料整理仅限学习使用 关于幼儿问题行为成因及干预策略的研究 摘要:本文主要通过关于国内外对幼儿问题行为研究综述,揭示了幼儿问题 行为的原因这要包括家庭环境、家庭的教养方式及幼儿园教育,也有幼儿自身 生理因素及气质的影响。并且分别从家庭和教师的角度出发简要阐明如何防止 和干预幼儿问题行为,使幼儿养成良好行为习惯和健全人格,使其健康快乐成 长。 关键词:问题行为成因策略 幼儿的问题行为是幼儿发展过程中的一种常见现象,主要表现为攻击、反 抗、违纪、焦虑、抑郁、孤僻、退缩以及各种身体不适等方面。20 世纪 20 年 代以来 , 许多学者广泛研究了父母的教养态度、方式和行为对幼儿社会性发展的 影响,
2、认为不良的父母教养态度、方式和行为是幼儿产生问题行为的重要影响 因素。虽然现在社会各界普遍比较重视幼儿问题行为,但从实际情况看,许多 父母在教养方式上依然存在着一些误区与偏差,教师对幼儿问题行为认识不 够,父母的教养方式以及幼儿教师在如何防止和干预幼儿问题行为上有待于提 高。使父母树立科学的家庭教育观,形成正确的教养方式;教师形成正确教育 理念,提高实际教案中对问题行为的解决干预能力,从而减少和避免幼儿问题 行为的发生,使幼儿养成良好的行为习惯和形成健全的人格。 一、国内外对幼儿问题行为的界定及相关研究 (一 国内外的界定 幼儿的问题行为一般是指在0-6 岁期间对幼儿的身心健康发展有重要障碍
3、的行为与情绪方面的异常表现。就目前来看,对幼儿问题行为的界定有许多 种,现介绍以下几种。 1、国外教育界的界定 美国教育界一般认为行为问题包括以下几个方面:学校学习存在问题,人 际关系不好,不合适的行为和情感。泛化的抑郁和痛苦,与学习恐惧有关的躯 体症状。英国把问题行为分成A 行为( Antisocial Behavior 即违纪行为 和 N 行 为( Neurotic Behavior 即神经症性行为 两类。 A 行为包括:经常破坏自己或别 人的东西、经常不听管教、时常说谎、欺负别的孩子、偷东西。N 行为包括: 肚子疼和呕吐、经常烦恼、对许多事都烦、害怕新事物和新环境、睡眠障碍 个人资料整理
4、仅限学习使用 等。 2、国内对问题行为的界定 我国对幼儿问题行为的界定也包括行为和情绪两方面出现的异常行为,主 要是通过对国际通用的几个测查行为问题儿童的量表加以修订而进行的。根据 幼儿在行为量表中的得分情况,可以把幼儿问题行为分为三种类型:外向型行 为问题、内向型行为问题和混合型行为问题。外向型行为问题的幼儿主要表现 为多动、攻击性、违纪行为等;他们的言语理解能力和学习能力较差,可能有 阅读、言语障碍。内向型行为问题的幼儿则表现为抑郁、焦虑、社交退缩和躯 体性诉述等。他们的操作技能较言语技能发展较差,可能存在完成实际行为或 应用任务方面的困难,以消极、退缩、隐蔽的形式表现出来,对集体和他人没
5、 有明显的妨碍,不易引起教师和家长的注意,但却容易导致以后的各种心理障 碍和社会适应不良。混合型则兼有外向型和内向型及其它问题的特征,注意力 不稳定。 由以上几种对幼儿问题行为的定义我们可以看出,幼儿问题行为是指在严 重程度和持续时间上都超过了相应年龄所允许的正常范围的异常行为。其主要 包括情绪和行为两个方面,情绪方面主要包括如焦虑、恐惧、抑郁和人际交往 困难等;行为方面主要包括如说谎、逃学、偷窃、攻击、不听管教、任性、反 抗、离家出走等。 ( 二 国内外相关研究 Richman 等人以伦敦郊外大约700 名未就学儿童为对象进行的追踪研究证 明了在 62%的样本中3-8 岁间的问题行为是稳定的
6、,3 岁时显示出较强的攻击 性、过度的活动性等问题行为的儿童中,8 岁时显示了类似行为的达到62%, 只有 14%的孩子不再有任何问题行为。Campbell 等人以男孩作为对象的2-4 岁 的追踪研究中, 40%以上显示出问题行为具有持续性。日本学者菅原等人进行 的一项关于儿童外显的问题行为发展的长达11 年的追踪研究,考察了儿童外显 行为倾向在半岁、 1岁、半 5岁、8岁、10岁,这 5 个时间点上的相关,探明儿 童外显的问题行为从半岁时开始萌芽,自半岁到10 岁都保持着一定程度的相 关,说明儿童外显的问题行为的发展具有一定的稳定性。瑞特(Ruter指出不正 当的教育方式可能影响幼儿的高级神
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