在低数学课堂教学中小组合作学习研究报告结题报告.pdf
《在低数学课堂教学中小组合作学习研究报告结题报告.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《在低数学课堂教学中小组合作学习研究报告结题报告.pdf(11页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、个人资料整理仅限学习使用 “ 在低年级数学课堂教案中小组合作学习的研究” 结题报告 于2008年6月启动,已进行了两年多的实验研究。在活动中,把课程标准的新思想、新理念 和数学课堂教案的新思路,新设想结合起来,顺利的完成了预期的研究计划,达到了预期 研究目标,。现将“ 在低年级数学课堂教案中小组合作学习的研究” 进行总结汇报: 一、研究背景 “ 合作学习 ” 在目前来看,各地的小学数学教案中已经开始重视和应用,但是由于教师对合 作学习的理论认识不足,或者没有作深刻的探讨,所以常常只在一种比较浅显的表面上展 开,存在着 “ 注重形式,忽视实质,缺乏实效” 的现象。如没有抓住对学生的“ 合作意识
2、” 的 培养,使合作仅仅流于形式,只听或看一位好学生的操作或发言,没有学生间的互动;学 生间不友好、不倾听、不分享等;没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛, 顺应教育的潮流,博得教育研究人员的赞赏,教师往往呈现问题情境后,不留给学生独立 思考的时间,在学生没有进入状态,毫无合作探究欲望时,让其加入学习小组,或有时学 生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态,探究被强行嘎然而止;有的忽 略了教师的主导作用,过分强调学生“ 学” 的作用,教师在学生合作学习过程中,置身事外 ,只做事后的评论员,以致使教案活动出现了东拉西扯的思维混乱,谈论不切主题,偏离 方向,学生没有得到真正有效
3、的发展,同时也严重地影响了课堂教案效果。因此改变当前 学生从小习惯于按教师的思路思考问题的状况,培养出具有勇于思考,勇于探索,勇于创 新的人才。是每个教育工作者义不容辞的任务。因此,在当前小学数学新教材的使用中, 以研究实施新课程理念、方案为契机,我校提出了合作学习在小学数学课堂中的运用 这一课题。 二、问题研究提出: 1、基础教育课程改革纲要 在沟通知识的联系时,组织学生进行小组合作学习。教案中,教师善于发现并设法沟通各 知识之间的内在联系,让学生在讨论、合作的学习中学到知识,使他们真正能在学习过程 中增长知识,培养能力。 在巩固新知识和应用新知识的练习时,组织学生进行小组合作学习。练习是小
4、学数学教案 环节的内容之一,它能使学生更加牢固地掌握知识,形成熟练的技能、技巧,通过合作学 习,能激发学生更浓厚的学习兴趣,并产生更好的学习效果。 此次研究主要使学生在合作学习中能“ 明确任务、注重实效、克服困难、善始善终、认真聆 听、尊重他人意见、敢于提出不同见解、积极实践、动手操作、乐于合作与交流、以集体 利益为重 ” ;使我们的学生在愉快的合作氛围中、自主地参与到科学的探究之中,把传统班 级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系转变为“ 组内合作、组间竞争的关系” 。这样弱 化教师的主体作用,强化学生为主体的地位,注重互助式、互动式、讨论式的学习,将传 统的教案与师生之间单向交流改为生生之
5、间、师生之间互相学习、互相帮助,体验集体荣 誉感和成就感,发展合作精神,使学生认识自己学习的优势与不足,乐于与他人合作,养 个人资料整理仅限学习使用 成和谐和健康向上的品格。 在此过程中我们积极地创设学习氛围,激发学生的兴趣,引导学生围绕中心任务自主合作 学习,鼓励学生自由发挥、创造性的进行合作学习。并注意引导、鼓励学生发现问题、解 决问题。同时教师也积极参与其中,帮助学生建立合作学习的自信心。 在小学数学课堂教案中创设问题情境时进行合作学习,有以下优点:能使学生的思维从 外部活动转化为内部活动,在合作学习过程中,学生通过观察、操作实验、演示等途径利 用多种感官参与数学认知活动,探索知识规律,
6、为知识的内化创造条件。如:如教案用不 同方法解决问题的实际运用时,我结合学生实际的认知水平提问 “ 图上关于蝴蝶你看到了什么?根据这些信息你想提出什么问题?能用学过的知识解决它吗?” 让学生合作讨论,随着问题的深入,学生的思维也逐渐拓展、活跃起来了,有的观察,有 的动手分白蝴蝶、黑蝴蝶,有的 最后通过四人小组上台汇报研究结果,找到了不同的 方法: (1点数出蝴蝶的总只数,有一个一个地数,也有两个两个地数的方式;(2按群计 数(左边 8只,右边 7只后,算出总只数;(3按颜色分类计数(白蝴蝶 10只,黑蝴蝶 5只后 ,算出总只数。这样的探究,使学生感受用不同的方法解决同一个问题,促使学生学会从
7、不同的角度分析思考问题,并让学生体验和探究知识的应用过程,感受成功的喜悦。 (2在教案数学新知识过程中,为了使学生更好的发现和探究理解所学知识,可让学生进行 合作学习,能起到集思广益,挖掘集体潜能的作用。比如我在讲“ 长方形和正方形” 一节时 ,在探索长方形与正方形的特征时,我给学生提供了充足的材料,提出了明确的活动要求 ,留给学生充足的活动时间和思维空间,采用小组合作的方式,使每个学生都积极参与到 学习活动中。学生带着急于解决问题的心理,借助已有的知识和经验进行探索,通过量一 量、折一折,摸一摸、说一说、比一比、等实践活动,让每个学生经历了从具体形象的操 作中了解、体会这图形的边和角的特点的
8、过程,然后在小组里讨论、交流、验证,真正把 学生推到了学习的主体地位。汇报时,各学习小组争先恐后,畅所欲言,各抒已见。如让 学生汇报 “ 怎样知道长方形的对边相等的” 这一问题时,有的说是看出来的,有的说是用尺 子量出来的、用绳子比出来的,还有的说是用对折的方法知道的 ,真是精采纷呈。由 自主探索找特征 合作交流说特征 动手操作验特征,学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经验,为学生主动建构图形的 特征做好了孕伏。同时学生也体验了成功的喜悦。 同时教案过程中为了分散难点、突出重点,我们可让学生独立思考后,进行合作学习。这 样做能保证每个学生都有充裕的时间来思考。同时也给不爱动脑筋思考或学习上有
9、一定困 难的学生提供了进步的机会,提高了小组合作学习的效益。 特别是遇到一些“ 说不清、讲不明” 的 “ 开放性 ” 题目时,可以进行合作学习。比如说:在学 习了 “ 长方形和正方形” 知识后,我设计了这样一道题目: 二)、选小棒。小棒:4根7厘M、4根4厘M。要求:选出小棒,围成一个长方形。 在进行教案设计时,我并没有想到答案会这么多。我的原意是学生只要选择4根能围成一个 长方形就可以了。但是由于我出示的条件不够明确,口头说的时候没有限制,结果选择的 情况才会如此之多。我对自己的马虎感到愧疚。但是同时也反映出一个问题:在给学生出 示问题之前,教师要有充分的预设。另外,数学是非常讲究严谨的学科
10、,教师要对语言表 述中的每一个问题做充分的设想。否则由于考虑不周,会将精彩沦为失误。另外,本环节 的一个遗憾就是我没有能够让学生人人手上有这样的小棒进行操作,如果学具到位的话, 学生的思维会更加开阔,收获也会更多。我发现在课堂中给学生机会让每个学生把自己的 想法展示出来,让每个同学都从别的同学那里学到看待问题的另外一些角度,有助于培养 学生全面考虑问题和善于从别人身上取长补短的好习惯。 个人资料整理仅限学习使用 三)、小学数学课堂教案中,通过小组合作学习,培养了学生的合作意识和集体观念, 培养了学生自主探索的创新意识和合作精神。 1、积极参与小组合作,尊重他人想法。 听人发言要专心,努力听懂别
11、人的发言,边听边想,记住要点,别人发言时不随便插嘴打 断。有不同意见,要耐心听完后再提出。如有疑问,请对方解释说明时,说话要有礼貌, 学会站在对方的立场考虑问题,体会别人的看法和感觉。谈自己的看法要有根据,能说清 理由。语言表达力求清楚明白,不啰嗦。别人提出疑问,要针对问题耐心解释,要尽可能 作出令人满意的答复。 2、冷静思考别人意见,完善自己想法。 虚心考虑别人的意见,修正和补充自己原来看法中不正确、不完善的地方。勇于公开承认 自己的错误认识,肯定与自己不同甚至相反的正确看法。服从组长安排。不讲与学习无关 的话。小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。遇到学习上的困难 ,可向
12、同学请教,要让别人明白你不懂不会的地方。 3、收集整合小组意见,表达自己观点。 在分析别人的发言或操作的基础上提出不同意见,肯定对方意见正确的一面,同时纠正其 差错。说服别人时,摆事实讲道理。及时整理归纳,形成自己的想法,用简洁的语言表达 出来。通过这种活动的开展,使学生成为“ 知识人 ” 更要成为 “ 社会人 ” ,达到人人发展,全 面发展。 四)、小组合作学习的实验促进了学生的评价能力的提高,规范了学生的数学学习行为 。 通过实验,小组合作学习实验促进了学生的评价能力的提高,规范了学生的学习行为。不 仅提高了学生的学习成绩,减轻了学生的课外负担,端正了学生学习数学的态度,培养了 他们良好的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 数学 课堂教学 小组 合作 学习 研究 报告
链接地址:https://www.31doc.com/p-4666814.html