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1、个人资料整理仅限学习使用 高职院校大学生心理问题的现状及应对策略 王道荣 一、问题的提出: 报载,某职业技术学院2004-2005学年度学生违纪受处分率为12.3% ,学生在校违法犯罪率为2.6% ,考 试合格率为 55% ,学生自杀事件 1起,斗殴致伤致残16人,学校直接经济损失约为41万元。各类事故的频发 严重影响了学院的社会形象和办学效益。 近年来,高等职业技术院校的迅猛发展,给广大的高中毕业生提供了更多的求学机遇,也使社会对 高级技术人才的需求得到了一定程度的缓解。随着招生规模的进一步扩大,高等职业技术院校的管理矛盾 也日渐突出。在学生管理上主要表现为学生纪律观念松弛,恶性事故频发。在
2、教案管理上主要表现在学生 学习热情不高,学习效果不佳。许多院校的教师和管理人员都反映出同类的问题,那就是课难上,事难 管。全身心投入效果不佳,搞得许多人身心疲惫。久而久之,许多人都认为高职院校的学生都是问题学 生,事故频发,效率不高也是必然。 各种因素综合表明,高职院校在发展的同时,也面临着危机。 二、问题的调查: 归因理论 个性问卷 及其同事编制。艾 森克个性问卷之所以到现在全世界范围内普遍使用,主要在于其简单易行,在对正常人群鉴别心理健康 和心理异常方面具有较高的信度( reliability 和效度 ( validity 。 1、对象与方法 全部 645名样本均采自江海职业技术学院二OO
3、五级专科学生。以班级为单位进行集体测试,测验过 程中所用的指导语、测验材料、测验时间、原始分及标准分的统计转换等均采用标准化。为便于建立心理 档案,本次测验采取记名方式。收回有效量表538份,其中男生 322名( 占总人数的 59.85% 、女生 216名( 占 总人数的 40.15% 。学生年龄 16-24岁,平均年龄 19.02岁,标准差为 0.84。 2、结果 2.1 EPQ分量表原始分和标准分: EPQ分量表原始分和标准分显示的同学状况 : 经观察统计,被调查大一新生中异常心理问题( 或称疑似精神障碍检出率为 0.84%.除上述症状外, 行为上已无法从根本上控制自己,生活已基本无章法可
4、循, 学习效率极低,需到专业医院进行必要的鉴定 和治疗。 3、比较与讨论 3.1比较: 表3高职被调查学生心理健康状况与普通院校的比较 内容江海职业技术学院扬州大学差异显著性水平T 轻微心理问题32.60%11.13%21.47 明显心理问题11.34%1.53%9.81 异常心理问题0.84%/ 3.2讨论: 1999年,梁宝勇用SCL-90量表对 1600名大学生常见心理问题的研究表明,有24.8% 的大学生存在一 般心理问题,这种状况且有逐年上升的态势。经上述统计得出,江海职业技术学院抽样调查中538名大学 生中心理问题检出率高达32.60% 。这个比例虽然略高于国内相关研究所得出的有关
5、大学生心理障碍患病 个人资料整理仅限学习使用 率,但其绝对人数数量足以引起我们的重视。通过EPQ 测验,可以看出,作为高职院校的江海职业技术 学院的大学生中有相当一部分同学存在着不容忽视的心理健康问题,主要表现在高度焦虑、情绪低落、认 知水平不高等方面,这些问题就是学生管理中问题高发的主要因素。 一般来讲,心理障碍的发生发展有其特殊规律,即先从情绪开始,最后影响患者的认知功能、学习 工作生活功能。焦虑症状的出现往往是出现心理障碍的先兆,情绪低落是心理障碍发展的深化,而强迫性 思维的出现、学习工作生活功能的受损又是心理障碍发展的最终不良结局。 三、结果分析 不论是行为调查还是心理测量,大学生心理
6、问题的高发已经成为困扰高职院校发展的不可忽视的因 素,也成为高职院校急切需要解决的危机。 江海职业技术学院的上述调查,并非个别现象,在其它兄弟职业技术院校中也是普遍存在。高职院 校大学生心理问题的高发是由入学新生这一群体的特殊性所决定的。客观地讲,作为以专科批次的考生为 主要生源的高职院校,新生中存在如此高的心理问题检出率有着深刻的社会和历史的根源。因为,专科批 次的新生中,其高考成绩处于较低水平已是不争的事实。这部分学生由于在大学以前的学习过程中诸多因 素的影响导致学习动机不强,学习兴趣降低,学习习惯不佳,因而学习成绩不够理想。在这样的历史环境 中度过十多年的学习生活,心理问题的高发也属必然
7、。 在职业技术教育迅速发展的今天,能把这些学生招进来,培养好,送出去,不仅具有现实的教育意 义,而且具有积极的社会意义。危机所昭示的不仅仅是危险,危险之中还蕴藏着机遇。高职院校的大学生 与普通高校的大学生相比,虽然各个方面还存在差距,但正是这一点,也说明他们身上也存在着巨大的潜 力。高职院校如果很好地解决这个问题,就会形成鲜明的办学特色,去危险,抢机遇,形成良性循环,为 社会培养出更多的有理论、有技术的新型人才,学校自身也会在竞争中取得发展的主动权,为学校的生存 发展打下坚实的基础。 四、应对策略: 高职院校要化解目前的危机,既要从宏观上考虑,又要从微观上入手。从宏观上考虑就是切实加强 和改进
8、大学生思想政治教育;从微观上入手,就是要把高职院校的心理健康教育落到实处。 一)切实加强高职院校大学生思想德育是去危险、抓机遇的重要保证。 人本主义心理学家马斯洛认为,人的最高层次是自我实现的需要。德育的最高境界是自我教育,高 职院校的当务之急是唤醒学生进行自我教育。要解决这个问题,就必须把大学生德育工作放在首要位置, 使德育工作贴近学生,贴近实际,从宏观上来解决高职院校大学生的心理问题,走出一条行之有效的高职 院校的德育模式。 德育工作是大学生德育工作的主阵地,它关系大学生世界观、人生观和方法论的形成和巩固,我们 个人资料整理仅限学习使用 应该把它抓紧抓牢。目前高职院校的大学生德育理论课大部
9、分参照普通高等院校的教案模式,成了一门理 论课程。由于高职院校的学生认知水平的特殊性,绝大多数学校的“两课”在一定程度上游离了教育的主 体,不能吸引更不能有效地指导这些学生人生观和世界观的形成,在很大程度上降低了德育的实效。作为 提高学生认知水平的重要途径,高职院校应该有自己行之有效的德育模式。因此,我认为高职院校的德育 工作应该区别于普通院校,既要追求德育教案的理论性,更要重视联系学生的实际,使之成为指导学生成 人成才的重要工具,使学生能在学习中产生自我提高的内在需要。 二)高职院校应该把心理健康教育作为化解危机、抢抓机遇的重要手段。 江苏省加强和改进大学生思想政治教育的实施意见苏发【 20
10、05】21号)指出,各高校要成立 大学生心理健康教育机构,建立筛查、干预、跟踪、控制一体化的工作机制,开通网上心理咨询专线等。 基于高职院校大学生心理问题检出率过高这一事实,切实重视大学生心理健康教育显得更有实际意义。 高职院校的心理健康教育建立诊断、教育、干预一体化的工作机制: 首先,高职院校要切实做好入学新生的心理状况的普查工作,积极建立大学生心理健康档案。利用 观察、调查等方法对新入学的大学生进行心理诊断,从中筛查出具有一般心理问题、严重心理问题、异常 心理问题的同学,便于进行跟踪、教育和干预,防止意外事故的发生。 其次,高职院校要切实重视和加强大学生心理健康知识的普及和教育工作。江苏省
11、加强和改进大 学生思想政治教育的实施意见苏发【 2005】21号)明确指出,各高校要开设心理健康必修课,对大学 生进行心理健康教育。因此,高职院校要更加重视心理健康教育工作,利用必修课、科普讲座、报纸、广 播电视等形式,宣传心理健康的科学知识,提高大学生的心理保健能力。 第三,高职院校要有有效的心理干预机制。所谓心理干预,是指在心理学理论的指导下,对个体或 群体的心理健康问题和行为施加策略性影响,使之发生指向预期目标的变化。高职院校要建立一套行之有 效的心理干预机制,要有大学生心理健康规划,有心理健康教育网络,学校要配备专职心理咨询师,有专 门的心理咨询室,有畅通的心理援助通道,有心理健康教育档案,有筛查、跟踪、辅导和转诊等工作规 程,使心理干预真正能够针对心理问题,重视特殊对象,面向全体学生,化解矛盾危机。 四)爱的教育要贯穿教育的全过程。高职院校的学生群体的特殊性,更要求我们重视情感交流, 切实关爱我们的学生,欣赏和鼓励我们的学生成人成才,使爱的教育贯穿教育的全过程。在教育实践中, 高职院校的教师应该比普通院校的教师付出更多的爱,应该更加以人为本,有爱心,无歧视;有耐心,不 急躁;有方法,戒粗暴;讲艺术,重实效。这样,在更多的关爱中,我们的学生才能有更多的人逐步抹去 失败的阴影,卸下沉重的负担,扬起理想的风帆,以加倍的努力去追求成功的喜悦。
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