鹿和狼的故事.pdf
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1、2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 1 页 共 5 页 一、教学课题: 20 鹿和狼的故事 二、教学目标: 1学会本课生词,并理解词语的意思。有感情朗读课文。(课文朗读、背诵的学习) 2. 理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生 态平衡的意识。(课文内容的学习) 3. 学习作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。敢于阐述自己的不同见 解。 (写作策略表达方法的学习) 三、教学重难点: 懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系,增强维护生态平衡的意识。学习 作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。 四、任务分析: 起点能力:学生
2、有分析概括的能力,理解课文的内容。 终点能力:学习作者通过具体事例的分析概括来说明问题的表达方法。 五、教学方法: 展示法、讲评法、谈话法 六、教学准备: 课件、资料 七、教学时间: 2 课时 八、教学过程: 第一课时 教学过程教学备注 一、导入 同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个 词语说出“狼”给你留下的印象。(凶残、狡猾。 )板书:狼 鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“ 鹿 ” 给你留下的印象。 (温驯、 善良)板书:鹿 过渡:是啊,在我们的印象中,狼是一种凶残的动物,应该毫不留情 地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文,却要告诉我 们另外一种
3、看法。 二、通读课文,理清思路 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 2 页 共 5 页 1、指名分段读课文,看是否能读正确、流利。 2、认读生字、生词。教师相机指导音、形、义。 厄运:不幸的遭遇。 锐减:急剧地减少。 维护:使免于遭受破坏,维护保持。 糟蹋:浪费或损坏。 威胁:用威力逼迫或恫吓使人屈服。 相悖:相反,违反。 苟延残喘:勉强拖延一口没断的气,比喻勉强维持生存。 面目全非:事物的样子改变得十分厉害。 罪魁祸首:罪恶行为的首要分子。 3、课文主要讲述了什么内容? 4、如何划分? 第一部分( 16)叙述具体事例。 第二部分( 78)事例产生严重后果的原因。 第三部分(
4、9)从教训中总结出维护生态平衡的道理。 三、作业布置 1、有感情地朗读课文 2、1#抄写词语,默词 3、课堂练习 生字词教学要扎实,到 位,让每个学生都能在 课上基本掌握本课的 生字词。 要让学生按照一定的 顺序来掌握文章的思 路。 第二课时 教学过程教学备注 2011-2012 学年第二学期韵语五年级教案 第 3 页 共 5 页 一、直接导入 二、深入学习,理解课文的内容。 1出示阅读思考提示: 思考题 1: 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?结果怎 样? 2交流讨论。 3汇报思考题1。 B:汇报交流思考题2: 这项决定的结果是什么?狼等野兽被猎杀得很多。 经过 25 年的猎杀,
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