让学生成为管理班级的主人.doc
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1、让学生成为管理班级的主人让学生成为管理课程的主人魏树生说:管理是集体的骨架。 “虽然班级是学校管理的基本单位,但它也是一个小组。当然,管理层也起着举足轻重的作用。通过良好的管理,事情井井有条,集体将像健康有序的机器一样运作。对于小学生来说,他们对生活很好奇,他们渴望参与生活。他们更渴望自己的才能得到同学的认可,他们渴望在成功的过程中取得成功。因此,我在工作中特别注意这一点,即让学生在课堂上有机会和条件成为管理班的主人。1.参与制定课堂规则,激发自我意识学生自我管理不仅是管理阶层,学生管理,更重要的是,学生自我管理。前者的能力是工作能力,后者的能力是自律能力。着名的教育家斯宾塞说:要记住,你的纪
2、律应该是培养一个能够自主的人,而不是一个想要管理的人。陶行知还特别提到了学生自治问题之研究中自治的四大好处:首先,学生自主可以是一种自我修养的实验。其次,学生自主能够适应学生的需求。第三,学生自主权可以帮助推进纪律。第四,学生自主能促进学生体验的发展。 “所以我刚刚参加了新课程,结合班级学生的实际情况,采取了法治。具体操作如下:首先,阐明了类规则的含义。让我们首先告诉学生规则与小学生守则和小学生日常行为规范不同,这是可操作性,互操作性和灵活性。其次,所有学生参与,让每个人都成为“立法者”,主要通过学生周刊假如我是班主任,收集“黄金思想”,然后确定课堂规则,让学生觉得这不是老师管理自己,但他们受
3、自己约束,具有很强的针对性和有效性。此外,它强调每个人在课堂规则之前的平等,并充分发挥规则的作用。这不仅反映了学生的民主参与,也调动了学生的积极性。效果还不错。我们班在上学期被评为文明班,班级没有违反学校的规章制度。第二,改善班级组织,坚持自我管理许多人说课程很难管理,因为学生被动管理,缺乏主人翁感。如果所有学生都能够体验到成为班主任的责任并意识到他们是团队中不可或缺的成员,那么情况就大不相同了。为了调动全体学生的积极性,有必要让所有学生参与,建立一个全面的多方面的集体自我管理组织,体现管理的主体性。1.组建一个负责的班级委员会。让学生主动参与班级管理,教师不必做好一切,建立一支队员干负,责任
4、心强,素质高,工作大胆。因为他们是班级的核心,他们是集体阶级的纽带。拥有一支强大的干部队伍,班级管理成功了一半。具体做法如下:参加学生民主选举班委员会,民主选举班长。然后,班主任组织了班级委员会,制定了班级干部工作的责任目标和职权范围,并向全班同学进行了讨论和通过。在班干部的工作中,全班负责监督和评估。班上的所有日常管理都是对所有干部负责。这时,班主任没有介入,只是作为班干部的坚强后盾。“转变统治”价值的班长。一个班级需要一个相对稳定的班级干部组织,但这个组织不能是静态的。这不利于学生的整体发展。应为每个学生提供干部锻炼的机会。每周班长是民主选举产生的临时班长。每组六名学生自由组合成一个临时班
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