班主任工作艺术:提高班主任的谈话艺术.doc
《班主任工作艺术:提高班主任的谈话艺术.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《班主任工作艺术:提高班主任的谈话艺术.doc(11页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、班主任工作艺术:提高班主任的谈话艺术班主任工作的艺术:提高班主任的谈话艺术“教育是人与人之间最微妙的联系”。 真正的教育是一种心与心的关系。只有从内心深处才能达到心灵的深处。 离开情感,离开心灵的沟通,所有的教育都无法谈论。在教育学生和学生交流的过程中,用真心实意影响和融化学生的心灵,可以使教育过程成为师生理性互动的快乐过程,进而受到良好的教育。影响。个人对话是班主任工作中最常用,最基本,最易操作,最有效的“沟通”手段。注重谈话技巧,注重谈话艺术,为学生在前进道路上取得成功赢得掌声。在禁区内的人们的哨声,开场时的烦恼是悲伤的,成为沙漠中的清澈的春天,夏天的微风,春雨的滋润,头老师成功地打开了学
2、生的钥匙心。从学生的心理特点和心理需求出发,运用心理学理论可以提高班主任的谈话艺术,使沟通更加顺畅,富有成效。首先,精心准备,精心设计,有针对性就像为了获得一个好班级一样,你必须准备一堂课。班级老师在与学生交谈之前也应该准备一堂课。一旦确定了对话的对象,就必须彼此了解。我不知道对方矛盾的原因和心理活动。他们不会成为目标。他们甚至会说得越来越多,问题也无法解决。相反,将增加新的矛盾。只有全面了解对话的对象,我们才能掌握对话的主动性,达到对话的目的。首先,您可以从学生,家长和我的每周笔记中了解受访者的过去情况,观察他们最近的表现,分析他们的意识形态症结,了解他们的心理活动,社会,家庭,学习和生活环
3、境等。并确认这个对话。主要目的和内容。其次,研究对方的人格特征,因人而异,以及确定与他们交谈方式的正确方法。此外,有必要设计具体过程的执行方式,以及在会话期间可能遇到的障碍。如果您正在寻找学生对话来处理事件,那么您应该首先了解哪些学生参与了这一事件?你先说谁?这是集中谈话还是分散谈话?那个事件的主要负责人呢?其他参与者呢?事件发生的主观和客观原因是什么?如果是安排任务,那么你必须首先考虑候选人完成任务,如何划分工作,有什么要求?如何完成?进展中有哪些困难?怎么克服?还有很多。如果您没有为课程做准备,您将进入“课堂”,这将增加对话的随机性和盲目性。结果只能是一般的和一致的。因此,谈话前的“准备课
4、程”是谈话的基础和前提,是必要的。第二,选择合适的时间和地点1.与学生交谈。如果你想获得“四磅或两磅”的理想效果,就不可能注意某些技能,而且这些技能与“时间”密切相关。条件还不够成熟。时间过去了。这需要校长具有敏锐的洞察力,善于捕捉“战机”。谈话的最佳时间是:问题没有形成,矛盾在一开始就显露出来;当第一个错误发生并产生悔恨时;当个人有困难并需要帮助时;火已经过去,和平平静;当心灵无法打开时,就容易出现过度行为。如果您的学生遇到重大挫折,那么对话应该尽快而不是晚些。有几次与学生交流的机会,结果是理想的。(1)热铁。学生,尤其是有学习困难的学生,都有问题。当他们在任何方面取得一些进展时,班主任的及
5、时表扬和鼓励可以增加他们的信心,积极争取进步。这是锦上添花。在充分肯定学生的进步,然后澄清努力的方向的同时,在这种情况下,学生经常“向班主任说话”,即使指出了缺点,学生也会愿意接受。(2)适当冷却。与上述情况相反,对待一些犯错误的学生,我们不仅可以烫铁,有时需要适当降温,留下空白。学生遇到问题后,师生情绪激动,难以控制,不利于问题的合理处理。如果你立即要求罪要求犯罪,你不仅会得到预期的结果,而且有时会适得其反。此时,建议采用适当的冷却方法。感冒和感冒后,再次与学生交谈,给学生一些自我反省和纠正的空间,为自己留下一些调查,并做出及时的决定。例如,如果学生未通过考试,结果仍然是意外的。当成绩出来时
6、,老师立即找到他。他不知道为什么,效果不理想。当他比较自己时,在自我反思之后,情绪是稳定的。当我想和老师谈话时,老师可以和他说话并找到问题所在。留空的好处是学生在特定情况下有喘息的空间,有思考问题的空间,并为师生对话留下了适当的空间。它有利于克服匆忙带来的负面影响,使我们的教育更符合学生的心理现实。(3)雪中的木炭。当学生学习时,他们在生活中遇到困难,他们在情绪上感到困惑和困惑,当他们想要说话和帮助时,如果班主任能够及时发现,给予必要的帮助,并与他们沟通和沟通,学生们,毫无疑问是“雪中的雪”。在这种情况下进行的对话可以使学生感受到班主任的关心和温暖,使他们的心灵和班主任更加紧密,谈话的效果将非
7、常明显。2.正确的地方会使同一个对话产生不同的效果。个人对话最好在单独的,无观察者的环境中完成。这可以使学生感到安全,集中思想,没有心理负担,并愿意倾诉他们的心。即使双方在谈话中存在冲突,也不会造成不良影响。不要对公众中的学生大喊大叫,或者在同伴面前,自尊心会让学生产生强烈反对。即使他们知道正确,他们也不会轻易承认失败,他们会冲动并且行为不端,谈话将陷入僵局。很难下台。第三,要注意谈话的技巧和方法请在谈话前“坐下”。从心理学的角度来看,这两种姿势在谈话中也有不同的心理体验。除非事件的性质特别严重,否则学生可以站立并感受到某种压力。一般来说,应该要求学生坐下来。当他们需要鼓励时,他们可以面对面交
8、流,让学生感到和蔼可亲。批评应保持在约90度和一定距离。它不仅使学生感到对他的尊重,而且使他们感到认真,并促进了双方的表达交流。移动凳子,让学生先坐下。这是一件小事,但它可以反映班主任的善意。它反映了老师等待这个人的心态。在尊重学生的个性的同时,他也可以赢得学生的尊重,使谈话更加有效。2,专心听,集中精力。学生总是心情复杂,或者认为班主任没有谴责或傲慢,心态极强;或者感到充满怨气,认为老师误解了,不了解真实情况需要争辩;或者感到困惑我急着说话,所以谈话可以从请告诉我.开始。老师正确的前瞻性姿势,不断的点头,适当的目光接触以及专注的面部表情将使学生感受到老师对他的尊重和关心,并愿意告诉老师他在说
9、什么。一方面,听力可以使师生之间建立良好的精神互动,另一方面,班主任可以把握学生的思维脉搏和心理需求,从而开展有针对性的活动。应在收听期间的适当时间应用聚焦技术。听了段落之后,你可以用自己的语言,简要总结一下学生的意见,然后问你认为.是吗? “这是这样的吗? 让学生感受到你的理解,同时也要防止主观的随意性。另外要注意不要在倾听期间教育。即使你的话语不正确,你也应该耐心倾听,然后解释你的意见。不要只听一两句话,感受情绪。校长需要冷静理性的态度。在倾听过程中,他会分析和判断。过着真实的,必不可少的东西。3.不同的对象根据不同的事件采取不同的谈话方式。(1)对象的特征。褒贬与会谈相结合,想要压制第一
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 班主任工作 艺术 提高 班主任 谈话
链接地址:https://www.31doc.com/p-4683136.html