如何改进教学国际比较的视角.ppt
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1、如何改进教学:国际比较的视角,主要内容,英国的教学 美国的教学 东西方教学比较 如何改进我们的教学,引 言,2010.92011.9 笔者在英国诺丁汉大学进行了1年的学术访问,期间实地观察了英国的小学和中学的教育教学。 “他山之石,可以攻玉”。以英国、美国为例,探寻东西方教学的差异,有助于我们更新教学理念,改进方法,提高教育教学质量。,东西方教学比较什么?,教学的“土壤”社会文化及教育大背景 教学的思想基础 教学的目标定位 教学内容 教学的方式方法 师生关系 教学效果及其评价模式 -,“校外的事情比校内的事情更重要,并且支配或说明校内的事情。” 【英】萨德勒,教学比较:为什么要看背景?,一、英
2、国的教学,(一)英国教学的社会文化背景分析 自然环境 0 政治体制 1 文化: 英国人的生活品味和子女教育观 4 英国的宗教文化与公民道德教育 5 绅士文化与家庭教育和学校教育,英国教育教学的思想基础,1.洛克(1632-1704): 教育漫话;“白板论” 绅士教育:“德行,智慧,礼仪,学问” 教学方法:实物观察;锻炼法(如旅行,游学) 教学目标:形式教育(即心智训练) “(教学)是增加心的活动与能力,并不是扩大心的所有物”。 2.斯宾塞(18201903): 什么知识最有价值 倡导直观教学法、实物教学、启发式,(二)英国教学的教育大背景分析,1、学前教育:资源丰富,游戏为主(但昂贵,每月60
3、0-700 镑)。 2、小学教育:6年两段,人性化定位,作业注重动手操作,愉 快,负担轻;实行全科教师包班制。 3、初中教育:个性选择空间,发现自己的倾向 五年学制 前3年学习必修课程;后两年选修课程占一半以上; “中考”:GCSE考试,KS1,KS2,英国的三类高中教育机构,综合高中 (综合中学中的第六学级、第六级学院、第三级学院等),职业型高中(继续教育学院、城市技术学院等的高中部),学术高中 (公学和文法中学的第六学级),4、英国的高中教育,“相对公平”的价值观念;多样化的办学模式 (1)公学:私立,学术质量很高,数量较少(与文法学校一起占10%)。 (2)综合高中: 公立,占高中的90
4、%;二年制;学术型/职业型课程分流,管理弹性化 “高考”:实行资格证书制(A-level,GNVQ,NVQ,), A-level考试:每门课程6个模块,分四次考试累积成绩。 (3)“职业高中”(城市技术学院,数量较少) (4)特色高中:地位很高,逐步普及。(林间学校) 高等教育:牛津、剑桥,(三)英国课堂教学的特点:2个案例,案例1:英国小学的课堂教学7 8 10 案例2: “伊顿公学”的课堂教学 6,案例一分析,通过案例一可以看出,英国小学课堂教学有如下特点: 1.追求课堂教学的多维目标 超越传统的“形式教育”与“实质教育”之争,课堂教学在完成知识教学的同时,更加突出学生的动手能力、科学意识
5、与学习习惯、情感、态度、动机等培养。 (中国的情况与调查) 例如,学生收获制作蛋糕的技能,体现为“未来生存”做准备;强调学生体验学习过程,掌握获取知识的方法,有利于为后来的学习奠定基础。-,案例一分析(续1),2.课堂教学载体不仅限于既定课程,教师善于灵活开发生活化的课程资源 教师抓住了“拯救灰鲸” 主题活动中的契机,将国家课程、学校课程与主题活动巧妙融合,调动了学生的学习与探究的欲望; 选择了“做蛋糕”,体现数学的“生活化”。,3. 课堂教学以活动为主,在做蛋糕的活动中,学生“主做”、“主学”;教师“主引”、“主导”,保证了学生的主体地位。 任课教师R还指出,小学数学教学形式采用活动为主,旨
6、在培养学生的科学探究意义与能力、问题解决、和合作交流能力。 这种活动式的教学与西方思维模式一脉相承,它有利于理清楚事物的来龙去脉,使学生能够告诉怎么得出结论的、用的什么方法、什么过程和什么依据,促进学生在”过程与方法”维度的发展。,案例一分析(续2),4. 践行“健康、安全、快乐”的小学教育理念,课堂教学氛围轻松。 5.注重发展性评价,运用档案袋评价 6. 德育渗透于各科教学,强调体谅和体验。 7.注重教学的后续价值 义卖蛋糕,慈善捐助,拯救灰鲸; 增强学习的成功体验;进一步激发学习动机。,案例一分析(续3),如何看待这节课的缺陷 不利于知识学习的系统性; 课堂纪律、秩序以及由此引发的问题。,
7、案例二分析,从案例二可以看出,英国优质高中的教育教学体现出这样几个方面的特点: (1)教育教学的目标定位绅士气质;内外兼修,内重于外; (2)教学的空间不仅限于课堂,包括游学、社会活动、文体活动等,“处处兼课堂”; (3)教学方式研讨式为主,注重个性自由发展; (4)教学组织形式小班制(20人);导师制;分层教学(分14个水平等级开展分层教学) (5)学生:自由发展的空间较大,案例二分析(续),(6)课程:国家课程+开发课程(超前学习) (7)教学进度求深;求快;追求“高中-大学”的知识衔接 (中国名师孙老师的经验) (8)教学管理:国家考核+校内考核;校内 奖学金,案例二分析(续),如何看待
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