读书与教师专业成长.pdf
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1、读书与教师专业成长 一、读书的意义(为什么读) (一)外在功夫 丰富知识,拓宽视野,启迪思维,增长聪明; 提高素养,加快成长,实现理想,改变命运。 (二)内在涵养 滋养心灵,净化情感,愉悦精神,陶冶性灵; 丰富阅历,追寻意义,洞察世事,顿悟人生。 (三)现实要求 专心做事,激情工作,挖掘潜能,超越自我; 遵循规律,科学施教,培育人才,传承文化。 二、读书的内容(读什么) (一)直面经典 中国:重要思想以老庄、孔孟、韩申为代表。申为申不害,郑 之贱臣,用于韩昭侯。 文化经典以先秦散文、 汉赋、唐诗、宋词、元曲、 明清小说为代表。 教育经典主要有陶行知、 叶圣陶、蔡元培等教育 家的著作。 外国:苏
2、格拉底、 柏拉图、康德、黑格尔、卢梭、 裴斯泰洛齐、赫尔巴特、第斯多惠、福禄培尔、斯宾 塞、乌申斯基、杜威、怀特海、蒙台梭利、罗素、马 卡连柯、苏霍姆林斯基、赞可夫、巴班斯基、雅斯贝 尔斯、斯金纳、皮亚杰、布鲁纳、加涅、布卢姆、奥 苏贝尔、罗杰斯等。(说这么多的目的:让大家知道, 我们需要研究的太多,研究一位专家,就可以把握一 种理论体系) 教育经典有很多,而最具代表性的有理想国爱弥儿给 教师的一百条建议民主与教育等。 (二)关注时下 教育专家:魏书生、李希贵、朱永新、袁振国、 张志勇、叶澜、肖川、刘良华、张文质、刘铁芳、卢 勤、孙云晓、刘京海等。 教研专家:余文森、顾泠沅、施良方、郑金洲、
3、陈向明、靳玉乐、熊川武、周彬、杨九俊、周小山、 严先元、王敏勤等。 知名校长:程红兵、李镇西、郑杰、刘彭芝、刘永胜、李烈、 康岫岩、高万祥、崔其升等。 学科名师:于漪、钱梦龙、李吉林、丁有宽、赵 谦翔、韩军、程翔、于永正、支玉恒、贾志敏、窦桂 梅、薛瑞萍、王崧舟、薛法根、孙双金、闫学。邱学 华、孙维刚、吴正宪、钱守旺、黄爱华、任勇、张思 明、刘德武、徐斌、华应龙、陈惠芳等。 主要教育报刊:人民教育、中国教育报、中国教 师报、现代教育导报、教师博览、师道、 、 、 、教育、班 主任之友、, , ,教育等。 网络名师:铁皮鼓魏智渊、 红袖陈晓华、干国祥、 袁卫星、清澈小舟朱国红、唐金龙、张曼凌、马
4、玲、 丁莉莉、朱寅年、孙明霞、徐莉、沈旎、彭清亮等。 (三)重视人文 刊物: 读者 、 意林 、 读书 、 青年文摘、 特殊关注、 领导文萃、 演讲与口才、 辽宁青 年 ,等等。 名家:季羡林、周国平、余秋雨、易中天、于丹、 李开复、徐小平、史铁生、王小波、余光中、林清玄、 刘墉、张晓风等。 好书: 时文选萃、 聪明背囊、 父爱如山、 母爱似水、 做最好的自己、 与未来同行、 成 长比成功更重要, 没有任何借口、 把信送给加西 亚 ,以及中外名著,等等。 (在人文图书方面,我知之不多) 三、读书的策略(怎样读) (一)读书的技巧 我们知道,读书的方法很多,要因人而异。读书 有没有捷径,严格意义
5、上说没有什么捷径可走,因为 读书要下苦功夫,有一定量的时间作保障,付出一定 量的脑力劳动。 但读书有没有小巧门, 据我个人来看, 应该有一些。对我们一线教师来说,天天要做大量的 工作,还要做很多的家务,哪有多少时间来读书?我 想,要在有限的时间提高读书的质量,需要把握一点 小巧门。下面,用 “ 三个一 ” 来概括我读书的技巧。 1、翻烂一本经典。不管是古代的还是现代的,也不管是教育的 还是文学的,你可以选一本最爱,反复读,把主要内容装入脑子里, 把握其精神实质所在,这样就会熟烂于心,脱口而出,进而能够举一 反三、一通百通。简单地说,也就是要有一本看家的书。 2、主攻一个专题。作为一线教师要研究
6、的专题很 多,仅课堂教学层面的就有理念践行、方式转变、模 式建构,有目标设计、内容呈现、过程掌控,有课堂 提问、习题练习、师生互动,有课前预设、课堂观察、 课后反思,有情境创设、方法选择、媒体运用,有教 学导入、活动组织、反馈小结,有激励评价、效果检 测和信息反馈,有思想教育、价值引领、情绪调适, 有知识传统、方法渗透和规律揭示,有小组合作、自 主学习、实验探究,有教学容量、教学密度、教学节 奏,有知识点、练习量、达成度,有环节步骤、时间 划分、先后顺序,等等。我们读书时可以选这其中的 一个方面作为主题,进行专题研究,深挖一口井。美 国当代治理学家托马斯 卡林经过研究表明 : “ 在任何 一个
7、领域里,只要持续不断地花6个月的时间进行阅 读、学习和研究,就可以使一个人具备高于这一领域 的平均水平的知识。 ” 要做到短期速成, 就必须目标专 一。卡莱尔说 : “ 最弱的人,集中其精力于单一的目标, 也能有所成就; 反之,最强的人, 分心于太多的事务, 可能一无所成。” 六个月到一两年,甚至用更短的时间, 你就会成为这方面的专家。而且由一个主题拓展到多 个主题,这样就会触类旁通,快速地将“ 一口井 ” 变成 “ 一个湖 ” 。 3、精研一位名家。例如治理者可以研究李希贵; 班主任可以研究魏书生、任小艾、丁榕、万玮等;小 学语文教师可以研究李吉林、于永正、支玉恒、贾志 敏、窦桂梅、薛瑞萍、
8、王崧舟、薛法根、孙双金、闫 学等;中学语文教学可以研究钱梦龙、程翔、韩军等; 小学数学教师可以研究邱学华、刘德武、徐斌、华应 龙、陈惠芳等;中学数学教师可以研究顾泠沅、孙维 刚、张思明、任勇等;从事教育科研的教师可以研究 裴娣娜、郑金洲、陈向明等。 要根据自己的爱好爱好、 工作需要、任教学科、性格特点等来确定一位重点学 习对象,收集有关重点学习对象的所有资料,长期研 究,把握其最基本的教育教学思想, 并在实践中应用。 这样你站在成功者的肩膀上会看得更远,走得更快。 (二)读书的要求 读书应有所得。那么如何才能把书读得深刻高效呢?我个 人认为,可以用 “ 三个词” 来体现。 1、追根究底 知“
9、其” 所以然,把书看深。 例如致知在格物。大学中有一句最有名的话是“ 致知在格物, 物格而后知致 ” 。此句的意思是说, “ 人要想达到熟悉明确,要害在于 穷究而使之明白事物的道理。” 在读书时多问几个 “ 为什么 ” ,作者想表达什么意思,他是怎样表 达的,这样表达能什么好处。例如在读小学语文课堂诊断一书, 这本书中有八章,即: 课程性质 怎样实现工具性与人文性的统一; 学习方式 什么样的学习方式才是最好的; 文本处理 怎样做到 尊重与超越的统一; 课堂生成 是可遇不可求的偶然出色吗;语文 教学资源 怎样开发和提炼才能价值; 因类而异 怎样把握不同 内容的教学特点; 教学技艺 是目的还是手段
10、; 课堂评价 教师 的终结判定还是师生间的视界融合。 再例如课堂焦点:新课程教学九辩共九章:教学预设与教学 生成,教学简约与教学展开,生活原味与知识品味,表现活动与思想 活动,关注个性与关注共性,自主学习与指导学习,授受学习与探究 学习,独立学习与合作学习,学科知识与学科文化。 以这两本书, 我们应该思考作者为什么选择这些问题,对这些问 题是如何阐述的,告诉我们什么道理,倡导我们如何去做。我们也可 以思考,除了这些问题, 我认为当前课堂教学的主要问题还有哪些? 这些主要问题我们应当怎样解决?甚至对这两本书我们还可以比较 着读,读出各自的优劣。 这样,我们想把书读得深一些,可以将所读的相 同内容
11、的书进行联系、分析、比较和评判,把这本书 中没有的内容加在旁边, 这样你的熟悉就会更加全面; 可以把所读的感悟写在书上、本上,甚至写成读书随 笔,这样你的思考就会更加深刻;可以对所读的内容 进行评价判定,找出精华,指出不足,这样你的阅读 就会更加理性。 总之,追根究底可以让你把书读得深入,不仅知其然,而且还知其所 以然。 2、温故知新 知“ 质” 之不变,把书看薄。 例如因材施教与差异教育;各识一经与多元智 能;教学大纲与课程标准; 教学相长与师生共同成长; 培养学生自学能力与自主学习;探索与探究;互助与 合作;观念与理念等。 义务教育阶段新旧课程目标的异同:在总体上, 课程目标都分为德、智、
12、体、美、劳几个方面;原课 程目标分小学和初中,现从一贯的角度整体表述;原 课程目标较为具体,现较为概括简练。高中阶段新旧 课程目标的异同:在总体上,原课程目标是培养各类 人才;新课程提出培养专门人才、创新人才;原课程 目标是升学预备教育和社会就业预备的双重任务;现 只概括地提终身发展的任务。 魏书生说, 新理念就是把简单的事情说复杂,把 明白的事情说糊涂。 因此,我们在读书过程中要善于把握其精神实 质,把最为要害的最核心的东西抓出来,这样就能把 书看薄,由旧知新。 3、融会贯通 知“ 道” 之所在,把书看透。 例如二八定律是 19世纪末 20世纪初意大利经济 学家巴莱多发现的。他认为,在任何一
13、组事物中,最 重要的只占其中一小部分,约20% ,其余 80% 尽管是多 数,却是次要的,因此又称二八定律也叫巴莱多定律。 如地球上陆地占 20% ,水占80% ;空气中氧气占 20% ,其 它成分占 80% 。 人的肌体当中真正的有机物质只占20% , 而水分却占了 80% 。经济学家说, 20% 的人手里把握着 80% 的财富;社会学家说, 20% 的人身上集中了人类 80% 的聪明,他们一生卓越;治理学家说,一个企业或一 个组织往往是 20% 的人完成 80% 的工作任务,创造 80% 的财富。对教师而言, 20% 是优秀的, 80% 是一般的; 用80% 的时间来处理 20% 的事情;
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