一年级班级管理策略.doc
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1、一年级班级管理策略一年级的班级管理策略有人说班主任是世界上最小的导演。也有人说,班主任是学校里最困难的职位。在班主任的工作中,我深受感动。我有点累了,有点收获。我咀嚼失败的苦涩,尝到了成功的甜蜜。在经历了一劳永逸的心灵之旅后,我认为作为班主任的老师并不乏味和充实。一个好的集体,不是每个老师都努力工作,没有领导支持,没有同事合作,父母和社会之间没有密切合作,班主任不再能干,而且很难发挥作用,所以我处于这个位置班主任。有一点,也就是说,只有班级老师应该做的工作。至于我的管理班,我没有太多经验。在领导和老师的帮助下,我有一些线索。今天,我主要从以下几个方面谈谈班主任的一些实践和经历:首先,了解学生的
2、心理特征一年级是儿童身心发展快速发展的时期。他们是童年时的一只脚,另一种是在童年时代,身体进入学校,而心理学也依附于幼儿的自由游戏生活,呈现出童年的一些特征。两个发展时期之间的交替过渡构成了一年级小学生的发展特征。1.骄傲进入学校后,孩子将有一种积极的心理自豪感。在孩子的心中,有一个“大自我”,这已成为我兄弟姐妹的骄傲。在去学校的路上,当我遇到一个来到学校的孩子时,我很自豪地表明我已经是一名学生了。感谢家人,朋友和家人的祝贺和鼓励;自豪感越来越高,孩子们开始感受到爸爸妈妈的期待,期待他们的肯定,愿意做个好学生。在这个时候,老师不应该责怪他的赞美,必须是真诚的,要精致的,要具体的。不要夸大它,赞
3、美它不应该赞美它,赞美它是错误的。2.自尊和自豪。一年级学生具有独特的自尊感,认为他们是学生并且成长。他们开始模仿高年级学生,喜欢独立。这是寻求儿童叛乱后独立独立的第二阶段。有时它像孩子一样被宠坏了。这是因为一年级是从幼儿到孩子的过渡期,并且有很多孩子的特征。一年级的学生已经进入了童年的一只脚,而另一只脚还处于幼儿时期。了解孩子的自尊和好玩。3.以自我为中心。目前登记的绝大多数儿童只是儿童。 “独立”这个词在以自我为中心,任性,随意,并希望垄断老师和其他一切方面脱颖而出。就具体行动而言,不清楚“自我”和“他人”是否清楚地区分开来。在课堂上,其他人在讲话,他也举起手来叫“老师”并要求发言。做事很
4、少考虑别人。在游戏中,高年级学生愿意一起玩,而一年级学生的游戏本身就在中心,经常独自玩耍,或独自站着看乐趣。一年级学生很少会说他们的朋友是谁。他们经常使用“近邻”和“帮助他”作为选择朋友的标准。谁给了他好东西,谁是他的好朋友。它们基于谁对自己有益,谁与他们亲近交朋友。这也是一种以自我为中心的表现。4.对老师的态度。一年级的孩子对老师尤其是班主任有特殊的感受。他们称班主任为“你的老师”,其他教师只称“老师”。老师说的话对他们来说非常权威。他们经常使用“我们的老师说”这些词。周围的老师和判断是非的标准教师在他们的脑海中成为“高,大,满”的形象。他们绝对听老师的话,总是希望。得到老师的好评。第二,根
5、据学生的特点,对症下药1.给予学生更多的爱,成为他们的“朋友”。照顾学生可以说是老师进入学生心灵的金钥匙,可以扮演“认识老师,信任他人”的角色。作为班主任,不仅要在学习上,还要在生活中更多地关心学生,还要在思想和身体的发展中多关注他们,去迎接他们。每天,我从一些小事做起,收到了很好的结果。每次有空的时候,我都会和同学们聊聊,比如:我在幼儿园学到的东西,我最喜欢的,每天晚上做的等等,让学生觉得老师非常亲密。但是,有多少孩子关心整体,是否会有任何遗漏会损害年轻,敏感的心脏?我想到了一种最愚蠢的方式。它是秘密制定谈话计划,每天写下要关注的孩子的名字,然后按照计划确保所有孩子都对我开放。2.加强学生的
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