2019秋九年级语文上册第一单元1沁园春雪教案新人教版.doc
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1、1沁园春雪1诵读这首词,感受其音乐美和意境美。2理解这首词写景与抒情相结合的特点。3感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。第1课时一、导入新课北方冬天的雪,纷纷扬扬地飘落,它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。漫天皆白,玉龙飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。你能背诵几句描写雪的诗句吗?例如:忽如一夜春风来,千树万树梨花开。燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下,雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢?今天我们就一起来学习沁园春雪这首词,一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。二、教学新课目
2、标导学一:了解背景,积淀情感沁园春雪写于1936年2月,当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县,毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,写下这首词。1945年8月,抗战胜利后,毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子请他写诗,毛泽东就把这首沁园春雪抄给他,随后在新民晚报公开发表,该词迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。目标导学二:整体朗读,把握基调1请同学们先自由朗读课文,然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基
3、调是怎样的。明确:上片:热情赞颂;下片:豪迈激昂2分组朗诵上片和下片。【教学提示】抓住朗诵环节,先让学生整体感受本词上下片的情感基调。在课上可以安排不同形式的朗读,让学生快速进入本词的学习氛围,为以读带品环节奠定基础。目标导学三:以读带品,感受上片魅力1同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢?明确:热情洋溢但是不够抑扬顿挫,情感没有什么起伏。2朗读指导。(一)停顿(1)呼吸换气的自然需要;(2)表示区分、转折、呼应、递进等各种关系;(3)逻辑停顿;(4)感情停顿。(二)重音和轻音重音不是“加重声音”,轻音更不是普通话的“轻声”,重音和轻音其实都是出于表情达意的需要,把句子中重要的字词或含有特殊意义的词
4、组或短句用轻重音加以处理。(三)语气和语调认真做好各种标记,辅助提高朗诵技巧升调()降调()节奏( / )稍停() 着重( . ) 延续()(四)眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合3揣摩上片的词句如何读才更有表现力,并说说这样读的理由。【教学建议】此环节可以采取小组合作探究的方式,给学生分配具体的词句诵读任务,在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句,让学生充分感受词句的魅力。朗读及评析参考:(1)北国/风光,千里/冰封,万里雪飘明确:“千里”“万里”突出冰天雪地,广袤无垠,辽阔博大;“冰封”显得凝然安静,“雪飘”静穆中增加飘舞的动态,以动衬静。前三句总写雪景,创造广阔博大的意境,
5、体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。(2)望/长城内外,惟余/莽莽;大河上下,顿失/滔滔明确:“望”统领下文,引起对雪的描述,有登高远眺之意,有很大的想象成分,显示了诗人豪迈的意兴;“长城内外”“大河上下”从南到北,自西向东,地域广袤,照应“千里”“万里”,显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄;“惟余莽莽”照应“雪飘”,“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象;“顿时滔滔”照应“冰封”,“顿失”写出变化之速,寒威之烈。用视觉形象,突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。(3)山舞/银蛇,原驰/蜡象,欲与天公/试比高明确:“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写,化静为动,浪漫想象,具有活泼奔放的气势;“欲与天公试比高”山与原与
6、天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。在大雪飘飞中远望山势绵延起伏,确有山舞原驰的动感,更因诗人情感的振奋,使他眼前的大自然也显得生气勃勃,生动活泼。暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。(4)须/晴日,看/红装素裹,分外/妖娆明确:末尾三句是虚景,作者借助想象,把江山比作少女的衣装,写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象,赞美之情溢于言表。目标导学四:发挥想象,画面再现找出上片中你喜欢的词句,试用散文化的语言描绘其画面。参考示例:须晴日,看红装素裹,分外妖娆。你看,红日冉冉升起,放射出万道霞光,染红了天边的白云,映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫,雪山巍巍,红日白雪交相辉映。祖国就像
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