初中语文教例品评10(008).doc
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1、背影教例评析2.异彩纷呈教背影 背影教例评析教例简述 例一(见语文教学与研究1982年第1期P20 王松泉文)。一、课内交流段落提纲:回家奔丧丧事毕,赴南京,父子同行南京送别事虽忙,不放心,亲自送行看行李,拣座位,再三叮咛穿铁道,见背影,几度落泪北京思父持父信,见背影,泪光晶莹二、讨论:1.本文人物描写的手段有哪些?2.本文怎样描写父亲?3.这些描写各安排在什么场景?4.为什么要这样穿插安排?三、反复朗读,体味作者真挚、深切的感情。例二(见教学月刊1987年第8期P14 张兆龙文)。一、将第六段作为讲析的切口。板书:背影 买橘子:外貌落泊潦倒动作一片深情 分离时:走几步、回头、说; 混入、再找
2、不着 两次落泪 二、父亲送行的地方、动作、言谈?板书:车站 终于自己送爱子心切看 讲 拣 嘱无微不至 我自责、负疚 三、当时的家境?原因?板书:奔丧 祖母死,父亲差使交御祸不单行还亏空,办丧事、赋闲家境惨淡 四、读首段,引起学生心灵的共鸣。读末段,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。例三(见语文教学通讯1992年第3期P13 徐绍仲文)。朱自清的背影是一篇语言十分朴素自然的散文。他对动词的重复使用(如两次使用“踌躇”)、同义动词(如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”)、动词同其它动词或助词的联合使用(如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”)、动词的照应使用(后边的“走过去”同
3、前边的“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的“爬上”同前边的“爬上去”)等则是非常具体的说明。通过对这些动词的分析,就可体会到父亲真诚朴素的情感。抓住了这些特点来教学,就会大大提高课堂教学的精度,就必然能节省许多时间。评 析 背影的教例丰富多彩,可谓智者见智。以上三例,是背影教学设计中的一隅:从教学思路来看,例一为“顺向思路”,教者主要地是从篇首讲至篇末;例二为“逆向思路,教者从重点段落讲起,一步步地回溯;例三为“选点突破”思路,抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。从教学的着眼点看,例一重在篇的理解,例二重在段的讲析,例三则重在线条的集聚。教学的“切口”越来越细小,讲析和品评越来越细腻。从讲授的主要内容看,例一呈“并列式”,人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块;例二呈“回扣式”,教师先突出中心段,以后每讲析一个层次都回扣一次中心段;例三呈“聚焦式”,所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。从板书设计看,例一可形成篇式整体性板书,例二可形成局部式分层板书,例三则可形成笔记式条文板书。若细心咀嚼,以上三个教例还可以启迪我们:1.如何就这些设计再加以改进;2.如何就这些设计加以组合;3.我们还能设计出哪一种别致的思路?细细的体味再加上一些挑剔,就可以创造新的模式。
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