乡下人家课例剖析.pdf
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1、乡下人家教学课例 教材分析: 乡下人家是人教版四年级下册第六组的第一篇精读课文,它 用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通 过描绘一个个自然、 和谐的场景, 展现了乡下人家朴实、 自然、和谐, 充满诗意的乡村生活, 也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的双 手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 学情分析: 小学四年级的学生已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能 力,并且掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄阶段的 学生对身边的景物不太关注。 所以我选择此课教学的目的就是看中了 我班学生生活在农村, 对农村生活有深刻的体验, 学习时能有感而发。 教学目标:
2、1、会读课文 5 个生字,会写 12 个生字。正确读写“棚架、装饰、 捣衣、归巢、率领、鸡冠花、别有风趣”等词语。 2、正确,流利,有感情地朗读课文,品味描写景色的好词佳句。 3、初步感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活的热爱。 教学重难点: 1、正确识记本课生字。 2、品味描写景色的好词佳句,初步感受乡村生活的美好。 教学课时 2 课时 第一课时教学实录 教学过程: 一、创设情景,激发情感 1、欣赏图片,激情导入。 师:同学们,上课之前我们先听着音乐欣赏几组乡下风景的图片, 放松放松心情好不好? 生齐:好!(学生面露喜色,很兴奋。) (出示:乡村风景的图片并配乐。) (学生边看边发出赞叹。
3、) 师:同学们欣赏了这组如诗如画的乡村风景图你们有什么想说的 吗?请大声地告诉我! (学生齐刷刷地举起小手。) 生 1:哇!太美了,我怎么从没留心观察过。 师:生活处处都有美,就是缺乏发现美的眼睛,以后可要多留心观 察哦! 生 2:乡村很美很宁静, 我真想搬个凳子坐在那儿好好地欣赏欣赏。 师:你真懂得享受。还有谁想说吗? 生:乡下的风景可真多呀,我希望城里的人也来看一看。 师:好东西知道与人分享,你真棒! 师:这些清新自然、如诗如画的乡村风景、农家小院是不是特别的 熟悉呀?是的,这就是我们生活的地方。今天,我们就来跟随陈醉云 老先生的脚步去欣赏欣赏他笔下的乡下人家,看一看,是怎样的一番 风景,
4、好吗? 生:好! 师:请打开课本 100 面,我们一起走进21 课乡下人家。 板书: 21 乡下人家 (点评:俗话说: 兴趣是学生最好的老师,只有先激起学生学习的欲 望,才能更好地进行以下的教学。所以导入环节我从学生熟悉的乡村 风景图片入手, 让学生说说自己的感受, 明白原来我们身边的景色这 么美,不由得就想了解更多的美景,从而导入课文的学习。) 二、初读课文,整体感知。 师:同学们,就让我们捧起书本, 大声地读读课文。 要求:读准字音, 读通句子,并在每一自然段的前面标上序号。能做到吗? 生:能。(声音响亮。) 师:好,开始朗读吧! (老师来回巡视,了解学生朗读情况。) 师:同学们的声音越来
5、越小了,看来大家差不多读完了。那么在同学 们读书时,课文中的生字你都认识了吗?老师来检查检查。 (出示:会认得生字:檐饰捣谐冠 ) 师:谁能自告奋勇举手试读一下。(大部分学生踊跃举手) 生读。 师:读得真不错, 声音洪亮而且都读正确了!同学们这里面有一个字 是多音字你们知道吗? 生:“冠”在文中读gu n,它还读 gu n。 师:你知道的真多,那你能给gu n 组个词吗? 生:冠军。 师:“冠军”指什么? 生:第一名。 师:那么当读 gu n 的时候意思是什么?课文中又是怎么组的词? 生:是指头上带的帽子或像帽子一样的东西。文中组词“鸡冠花”。 师:你了解的真多,老师向你学习。这些都是课文要大
6、家会读的字。 我们再请个小老师带着大家读一读好不好? 生:好。 (学生很兴奋,举手要当小老师。老师指一名学生领读,全班学生跟 读) 师:小老师表现很好,大家读得也不赖。那么带着这种劲头再齐读一 遍课文可以吗? 生:好!(声音很大,很自信。) 生齐读。 师:再看大屏幕, 这是本课要求会写的生字,我都把它们放在词语了 了,红颜色的就是要写的生字。我们也来读读它,看看你们课前预习 的怎么样?这次我们前两排读前两行,后两排读后两行,可以吗? 生:好。 (出示:课后会写的生字。) 棚架 装饰 瞧见 率领 觅食 高耸 捣衣 归巢 和谐 辛苦 催眠曲 鸡冠花 大丽菊 搬到门前 生按要求读生字。 师:同学们生
7、字读的很正确, 那么在这些词语里有你们不理解的 词吗? 生:我不理解“归巢”。 师:谁来帮帮他。 生:指鸟儿回到窝里。 师:你知道的可真多呀,那位同学你记住了吗?(生点头) 师:还有不理解的吗? 生:我不理解“觅食”。 师:谁来帮帮他? 生:就是找吃的。 师:文中是谁找吃的呀? 生:一只母鸡领着一群小鸡。 师:你真会读书,一下子就找到了答案了!那么咱们就来写一写 这个“率”字。请看大屏幕中的“率”字,为了让大家更快更长久地 记住这个字我编了一个顺口溜,想听听吗? 生:想。(睁着好奇的眼睛。) 师:(一边写一边说) 一点一短横, 撇折撇折点, 先中间后两边, 大大十字写下边, 记住了吗?拿出你们
8、的本子和笔,我们一边读一边 写。 (生一边读一边写,老师巡视。) 师:同学们这个字还是个多音字,你们知道它还读什么吗? 生: l 可以组成“功率”、“效率”。 师:你真棒,不仅知道读什么,还能组词,真会学习。同学们, 课文中的其他生字也希望你们能像学写“率”字一样,一笔一划认真 地写下来,能做到吗? 生齐:能。 (点评:识字教学和理解字词教学仍是小学阶段的重要教学内容 之一,不容忽视, 所以,我利用了课堂四分之一的时间来指导学生认 识生字,学写生字,理解词语,并采用多种不同的方式,如:试读、 小老师领读, 编顺口溜来记写生字, 以及由单个词语的理解联系到文 中的句子,将字理教学引入其中, 这样
9、极有利地帮助学生了解汉字趣 味所在,了解了汉字文化的深广, 无形之中会引发学生对汉字的热爱, 从而更好地学习汉字。) 师:同学们,生字我们会认会写了,那么课文读得怎么样呢?谁想来 读读书? (生积极举手。) 师:一个学生读得时候, 希望大家能边听边想这一自然段向我们描绘 了那些乡村风景? 学生读第一自然段。 师:读得很流利,只是有一个字要注意“大旗杆”读g n 不读 g n。 记住了吗?再读一遍。 生:大旗杆( g n)。 师:第一自然段让你看到了那些乡村风景? 生:我看到了乡下人家搭瓜架、种瓜,颜色很多! 师: 搭在哪儿? 生:屋前的棚架上。 师:老师把这处乡下风景用五个字总结一下就是“屋前
10、搭瓜架”! 师:第二自然段谁接着读,看看第二自然段又写了那些风景。 生读第二自然段。 师:你读得很流利而且很动听。说说你们看到了什么? 生:我看到了许多花和绿绿的嫩竹。 师:都在哪里? 生:鲜花种在门前,嫩竹种在屋后。 师:那么老师还用老方法把它们总结一下,那就是: 门前鲜花开 屋后嫩竹冒 师:课文后面的段落, 还给我们描写了那些乡村风景呢?请按照学习 前两段的方法用词语来归纳一下,快速读读课文吧! (学生自由读文,老师巡视。) 师:同学们,课文读完了,那谁来说说后面的课文还让你们看到了什 么? (生举手抢答。) 生:母鸡带着小鸡在房前屋后觅食。 师:简单些怎么说? 生:场地鸡觅食。 师:归纳
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