七年级语文下册写作学习编写寓言教学设计语文版.doc
《七年级语文下册写作学习编写寓言教学设计语文版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文下册写作学习编写寓言教学设计语文版.doc(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、写作学习编写寓言教学设计总体构思 将阅读教学与写作实践结合起来,让学生在阅读环节中感悟寓言写作的要领。创设适当的想像空间,训练学生的基本叙事能力和思考能力。鼓励学生大胆创造,努力实现写作、口语交际和综合性学习三位一体,达成感悟知识和训练思维的有效统一。通过教师与学生、学生与学生的互动,以期达到教学目的。 过程设计 教法学法 分三步走。一是导学,以寓言引入寓言,激发学生学习的兴趣,营造宽松和谐的教学环境。二是感悟,以课本第155页的文体基本知识介绍及黔之驴为材料,以问答对话为主要形式,促进学生自主学习,进行个性体验与合作探究。三是运用,课堂上即席练笔,品评,学以致用。 教学流程 (一)导入新课
2、1导语:同学们一定读过不少寓言,能说说你们读过的寓言吗?(学生列举篇目)好,现在我们缩小范围,一起回顾一下在课本上读过的寓言。谁能说说这些寓言都讲了什么故事?阐述了怎样的道理?(引导学生从情节,道理两方面入手,畅所欲言) 2探究:什么是寓言?(承接导语,启发学生积极思考,小组讨论,教师归纳)学生讨论: (1)寓言都有一定的故事情节,且情节往往是虚构的。 (2)寓言都阐述一定的道理,即含有寓意。 明确:寓言是用假托的故事来说明某种道理的文学作品。 (二)感悟 1就地取材,以黔之驴为范本,揣摩寓言的特点。 (1)具有生动有趣的故事情节。 学生活动:简单复述黔之驴,体味老虎惧驴、识驴、戏驴、吃驴的故
3、事情节。 讨论交流:寓言故事情节往往是写实的成分多,还是以作者的想像为主?如果是想像,是不是凭空的想像? 总结归纳:寓言的故事情节往往是虚构的,因而以作者的想像为主,但这想像必须立足现实的土壤,故事的主角活动须合乎情理,让人信服。如黔之驴中老虎的形象不可与驴相调换,如果文章改为黔之虎,说驴把虎吃掉了,读者便会觉得不可思议,因为在读者心里,虎是王者和霸者的象征。 (2)富有现实指导意义的寓意。 学生活动:谈谈学习黔之驴受到的启发。(鼓励学生有不同的见解) 讨论交流:为什么像黔之驴这样年代久远的寓言,至今依然常读常新? 总结归纳:立足于现实的作品,它能折射生活,对于社会现象或褒或贬,给读者提供某种
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 语文 下册 写作 学习 编写 寓言 教学 设计 语文版
链接地址:https://www.31doc.com/p-4706065.html