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1、9. 阿长与山海经备课组七年级备课组主备人执教者课题9. 阿长与山海经第3单元 课时授课时间教师复备栏教学目标知识与技能1体会文章内容详略的安排,学习作者的写作方式。2探讨作者对主人公的感情,提高分析能力。3了解作者欲扬先抑的写作手法。4准确认读课文下注词语,并掌握它们的意思。过程与方法1学生预习,教师重点讲解,辅导完成课堂练习。2讨论法、问答法、点拨法、串讲法。情感态度与价值观理解作者对长妈妈的怀念,感受长妈妈真诚、善良、淳朴的性格。教学重、难点了解作者欲扬先抑的写作手法;体会文章内容详略的安排。分析人物形象,探讨作者对主人公的感情。教学方法主要教法学案主导法,学生自主合作探究法,检测法。学
2、法指导合作探究法,小组讨论法,归纳法。教学辅助手段传统教学教学步骤(包括引入新课,新课讲授,课堂练习,小结作业布置。) 第一课时一、课前预习 1.作者简介:鲁迅(18811936),原名周樟寿,后改名周树人,字豫才,浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家,中国现代文学的奠基人。1918年5月,他第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。他的作品有小说集呐喊彷徨故事新编,散文集朝花夕拾,散文诗集野草,杂文集坟二心集华盖集而已集等。2.写作背景:本文选自朝花夕拾(鲁迅全集第二卷,人民文学出版社2005年版)。最初以旧事重提为总题目陆续发表于莽原半月刊。1927年,鲁迅在
3、广州重新编订,改名为朝花夕拾,共十篇,本文是第二篇。阿长,鲁迅称之为长妈妈,是鲁迅儿时的保姆,对鲁迅幼小的心灵影响很大,所以鲁迅对她的印象很深,晚年专门写了此文来追忆她。3.读准字音,课后“读一读,写一写”及导学案。骇(hi) 掳(l) 孤孀(shun) 惶急(hun)诘问(ji) 疮疤(chun b) 渴慕(m) 粗拙(zhu)霹雳(p l) 陆玑(j) 惧惮(dn) 憎恶(zn)懿(y) 辟头(p) 悚(sn)4、理解词语切切察察:现在多写作“嘁嘁喳喳”,形容细碎的说话声音。絮说:絮絮叨叨地说。惶急:惊慌急迫。面如土色:脸色跟土的颜色一样,没有血色。形容极端惊恐。疮疤:疮好了以后留下的疤。
4、深不可测:深得无法测量。形容极深,也比喻不易捉摸。情有可原:从情理上可以原谅。诘问:责问。渴慕:非常思慕、渴望。霹雳:原指云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。文中指“我” 受到了极大的震撼。震悚:因恐惧而颤动。文中是震惊的意思。二、教学导入大家还记得给少年鲁迅讲美女蛇故事的长妈妈吗?这个“长妈妈”到底是个什么样的人呢?同学们想不想知道她和童年时期的鲁迅还发生了哪些事呢?下面就让我们一起走进阿长与山海经,来了解长妈妈这个人物。三、检查预习检查字词预习情况,重点检查“读一读,写一写”中的字词。二、初读课文,整体感知文章写了“长妈妈”哪些事情?重点写了什么?这些事情表现了她怎样的性格特点?请从文中找
5、出答案。文章围绕阿长写了她的称呼的由来,写了她喜欢“切切察察”的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给“我”讲长毛的故事,写了她谋害“我”的隐鼠,重点写她给“我”买来了山海经。从这些事情可以看出,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女,她没有文化、粗俗、好事,却心地善良、热心帮助孩子解决疑难。三、再读课文,文本探究【品味亮点词语】1.“哥儿,你牢牢记住!她极其郑重地说。”一句中“郑重”一词有怎样的表达作用?“郑重”在这儿是神态描写。说明阿长的态度极其认真严肃,把这件事看得很重要,表现了她对美好祝愿的笃信。2.作者明知道是山海经,为什么还要模仿当时阿长的语气
6、写成“三哼经”呢?把“山海经”念成“三哼经”,恰如其分地点明她的身份和社会地位,说明阿长是个“文盲”,却买来了“我”心爱的书,实在出人意料。也暗示了她买此书定是费尽周折,体现了她对“我”的爱。四、课堂小结五、作业布置完成导学测评 第二课时 一、引入课堂: 由师生共同回顾上节课内容引入本文教学。 二、感悟精彩句子1.当阿长说:“哥儿,有画儿的三哼经,我给你买来了!”“我”有什么反应?表现出怎样的心情?当阿长买来山海经时,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚起来”,说明“我”听到以后很震撼,很激动,也因此对她“发生新的敬意了”。2.“这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能
7、够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”?因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知“我”心,谁也没有阿长那样热心;别人也“不能做”,有画的山海经很难找,谁能像阿长这么给“我”操心费事,况且阿长不识字,居然买来了。所以说,阿长“确有伟大的神力”。3.“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝书。”为什么这么说?这四本书虽然很粗拙,但却是由一个谁也想不到的人给“我”买来的,当时给了“我”非常大的震惊,让“我”产生感激和“新的敬意”。三、分析主体形象,把握文章主旨。1.请仔细阅读课文,分析阿长是个什么样的人?阿长是一个黄胖而矮的人;阿长是一个连姓名都没有的人;阿长是一个喜欢切切察
8、察的人;阿长是一个不许我走动的人;阿长是一个迷信的人;阿长是一个善良的人;阿长是一个具有伟大神力的人。2.探究情感变化阅读课文,分析作者对阿长的感情经历了怎样的变化?对她不好的习惯,“我”最先是“憎恶”“讨厌”的,用文中第三段的一个词说就是“不大佩服”;对她一些令人厌烦的规矩(吃福橘等),“我”觉得是磨难,烦琐之至,非常麻烦,即作者觉得“不耐烦”;当听到长毛的故事后,“我”对阿长产生空前敬意“却不料她还有这样伟大的神力”,但当阿长谋死我的隐鼠后,“我”对她的敬意突然消失了;当长妈妈买来我渴慕已久的山海经时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。可概括为:不大佩服不耐烦空前敬意敬意
9、消失新的敬意3、把握文章主旨你怎样理解本文的主题思想?本文通过回忆长妈妈的一些生活片段,真实地刻画了一个处于社会底层的普通劳动妇女的形象,她身上既有中华民族的传统美德富有爱心、真诚、善良,也有落后的封建文化的影响粗野、庸俗、愚昧。本文寄托了“我”对长妈妈深切的感激和怀念之情。四、深入研读,探究方法1.欲扬先抑,波澜起伏。 从整篇文章来看,“我”对阿长的感情是感激、怀念的。而在文章前半部分,作者以大量的笔墨写如何讨厌阿长,如谋死隐鼠、“切切察察”等。这是“抑”。后半部分着重写对阿长的佩服和敬意。特别是她为“我”买到了渴慕已久的山海经。于是“我”认为她的确有伟大的神力。至此,“我”对阿长的感激之情达到了顶点。这是“扬”。欲扬先抑手法的运用,使文章波澜起伏,也充分表达了“我”对阿长的感激怀念之情。2.选材合适,详略得当。文章始终围绕“阿长”和“山海经”来选材,选取了有关阿长的一些事件,从不同角度和层面展现了阿长的性格特征。其中详细写她为“我”买到了山海经这一事件,刻画了阿长这一人物形象,点明主旨。五、课堂小结五、作业布置: 请运用欲扬先抑的手法写一写我们生活中的像阿长一样的人。(200字左右) 板书设计教学反思
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