美术课堂小组合作学习的有效性研究.pdf
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1、美术课堂小组合作学习的有效性研究 中期研究报告 一、课题简介 课题由来: 合作的意识和能力,是现代人所应具备的基本素质。 随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来,未来社会越来越注重个 人能否与他人协作共事, 能否有效地表达自己的见解, 能否概括与吸 收他人的意见等。因此,培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤 为重要。新课程标准在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导 自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。本 次新课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。其中合 作学习就是新课程提倡的新的学习方式之一,故每一学科、每一课堂 中都能见其“芳踪”,特别是在美术学科的课堂上
2、屡见不鲜。然而, 在这股合作学习热潮的背后, 由于对小组合作学习的理解和操作存在 着各种各样的偏差,所以致使小组合作学习的有效性不高。因此,如 何开展小组合作学习、提高其有效性,就显得十分迫切与必要了。 当前,美术课堂教学存在的主要问题:1、课堂教学缺乏活力。 表现在学生思维不活,语言不活,缺乏独特的想象力,缺乏创新意识 和创新精神。学生的学围绕教师的教转,教师的教代替学生的学,学 生听得多,独立思考、自我表现机会少,兴趣低。2、仍有教师 “ 牵“ 着学生走的迹象。学生学得被动,缺乏主动参与意识,缺乏自主、合 作学习的实践活动,教多少,学多少,不教不学。3、目前各学校都 普遍存在着重教学结论与
3、学生的学会,轻学习过程与学生的会学; 重 个体学习与竞争,轻小组合作与竞争;课堂的讨论学习,往往流于形 式。 这与课程改革目标以及面对未来知识经济的发展,学生学会求知、 学会做事、学会共处、学会发展等要求相去甚远。 课题界定:所谓“小组合作学习的有效性”是指:通过小组合作 学习,学生获得了预期的、 应有的进步与发展,实现了特定的教学目 标。即: 1、通过小组合作学习, 充分发挥学生的主体功能, 激发学生的学 习积极性,进一步提高他们的学习能力。 2、培养学生的责任感、合作精神和集体意识,发挥小组群体的互动 功能,使不同层次的学生都得到提高。 3、 培养学生参与、合作、交流、竞争等意识,形成良好
4、的心理品质。 、培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。 、探讨通过小组合作学习,使师生互动、生生互动更为积极有 效的途径。 研究目标:通过本课题的研究, 探求在美术课堂教学过程中怎样 构建“小组合作学习”的基本模式,让学生在学习过程中掌握合作学 习的有效策略和技能。 通过长期有效的教学实践, 挖掘学生合作能力, 培养学生的的协作能力和创新能力,促进学生素质的全面发展。 发挥 小组群体的主体功能、互动功能,关注学生的情绪生活和情感体验, 尊重学生差异性、多样性和独特的个性,让优等生的才能得以施展, 中等生得以锻炼,后进生得到帮助,从而激励学生的积极性,进一步 提高他们的学习能力。 研究内容:
5、 根据研究目标,结合我校教师和学生的实际情况,确 定了以下研究内容: 1、分析教师教法对学生学法的影响,研究在不同的年级课堂教 学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生,并通过典型课例总结 成功经验。 2、学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习 能力和合作能力,才会有较高的学习效率, 才会适应终身学习的需要。 3、分析造成学生小组合作学习“华而不实”的原因,提出美术 学科课堂小组合作的学习模式,并通过典型课例研究总结经验。 4、培养学生良好学习习惯。目标是学会合理安排学习时间,按 计划完成学习活动。正确使用工具书、参考书、校园网络,积累学习 资料。 5、加强对小组合作学习的研究,
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- 美术 课堂 小组 合作 学习 有效性 研究
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