九年级语文下册第五单元19鱼我所欲也教案新版新人教.doc
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1、 19、鱼我所欲也【CAI教案】一线串珠设计理念:全文紧紧扣住一个“义”进行论述。孟子“义”的含义;“义”的提出;“义”的说理层次;“义”在中国文化传统中的地位与影响;中学生对于“义”的不同理解;“义”带给我们的启示;抓住一个“义”字为主线,可以牵动对全文内容的理解探究。教学步骤:一、朗读课文,疏通字词。二、译读课文,理解内容。三、一线串珠,解读意旨。1“义”的提出:孟子的“义”的观点。“义”论点的显示方式:类比手法;中心论点句2“义”的内涵。贤者有是心人皆有之3“义”的证明道理论证:义重于生;义重于利;义重于名事例论证:(详例)正面事例不食嗟来之食;(简例)反面事例重亲取利。比喻论证:鱼和熊
2、掌正反论证:“不受”与“为之”;“得之生”与“弗得死”;“向”与“今”。4“义”的实质。(从士的角度)贤者能勿丧耳:作为一个有道义的人不能失去的东西。(从人的角度)人之本心:作为一个人应该具有的东西。(从人生价值角度)甚于生死,舍生取义:比生死更加值得珍惜的东西。5“义”的探究。思考:在孟子看来,哪些是“义”,哪些是“非义”?你能举出古今中外“义”的事例吗?结合社会现实,你如何正确看待“义”?我们中学生的“义”表现在哪些方面?“义”是什么?请用精要的语言表述。四、品析课文语言。通过孟子“义”的论述,你看出其语言特点吗?小结:巧妙设喻;排比列举铺陈;对比突出。五、背诵课文。六、课堂总结。【第二方
3、案】联读设计理念:孟子的“义”激励着古今中外的人们而“舍生”,出现过许多为正义牺牲自己的利益甚至生命的感人故事,也谱写了许多感人的诗篇。通过对有关资料的联读,让学生对孟子“义”的思想有着更加深入的感悟。教学步骤:1. 教师提供相关资料,学生回家查阅,并同课文进行阅读比较,看看它们各自表现出怎样的价值取向。文天祥过伶仃洋:辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐,伶仃洋里叹伶仃。人生自古谁无死,留取丹心照汗青!其它参考资料:夏明翰“就义诗”、裴多菲爱情,自由、李清照夏日绝句、陈毅梅岭三章、叶挺囚歌等。2. 查阅“嗟来之食”的故事,与课文比较,看看内容上有哪些不同,思考为什么有这样的不同。3. 孟子主张的“义”运用到现实生活中可作哪些理解?它有没有现实意义?搜集整理资料具体分析说明。说明:以上三方面的拓展学习,学生也可只选取一个方面完成,查找整理的资料可以贴在教室适当的地方,由学生自由交流。在课堂上,教师进行简明和必要的引导评点。4学生总结感悟。出示相关话题,学生选择发言。从传统思想看孟子的“义”“仁义”与“义气”尊重个性和遵守道义
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