初中语文教例品评100篇4(004).doc
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1、读报常识教例评析45.有的课,不是教出来的 读报常识教例评析教例简述 这是胡明道老师在读报常识教学中的“单元总结课”。(见洪镇涛、潘纪平主编的单元教案P70)教学的主要内容:读报知识大奖赛。一、课前准备工作:1.同学们自荐、公议,物色主持人、记分员各2人。2.大家读课文,针对本单元的知识点,每人向主持人献12个竞赛题。3.在老师的指导下,由主持人、课代表等将同学们提供的题目进行梳理,并制成卡片,做好竞赛准备工作。4.将班级划分为四个小组,每组派出五人组成代表队参加大赛,以积分最高的小组为优胜。二、竞赛:1.必答内容之一:读新闻一则,由各组13号同学分别回答下面各题。将此新闻改为一通讯,你准备用
2、什么题目,详写哪些内容?如果请你对这则新闻写一篇评论,你拟用哪种评论样式,评论的论点是什么?如果要求以这则新闻为事实依据去进行采访, 请你找现场的同学作模拟采访。2.必答内容之二:说报比赛,由每组4号同学完成将4份报纸同时给四个组的4号同学,限定5分钟读完一版,然后进行说报比赛。3.必答内容之三:写消息,由每组5号同学完成为今天的“读报知识大奖赛”给校广播站写一篇消息。4.抢答内容之一:读报常识题若干。5.抢答内容之二:办报纸的题目若干。评 析 有的课不是讲出来的,不是教出来的,而是“活动”出来的,“实践”出来的,上面的课例就是证明。这个课例启示我们:第一,作为教者,要注意执行教材的编写意图。
3、基于“联系生活,扎实、活泼、有序地进行语文基本功训练”这个指导思想,义务教材的“选材”角度发生了深刻变化,不仅在应用写作和听说训练中安排了大量的实践内容,而且专门设计安排了读报单元和图书使用单元。对于这些内容,教学的模式必须发生根本的变化。试想,如果我们离开了操作、离开了实践去“讲”采访、去“讲”办报、去“讲”借书,这样的教学与教材的编写意图相去是多么的遥远。因此,我们必须运用活动课型、运用实践课型、运用技能训练课型来组织教学。第二,在教学活动中,教师设计的问题应该具有大的牵引性和覆盖面。“读报知识大奖赛”这个命题的牵引性和覆盖面有多大?大到让语文活动从课内延伸到课外,大到每一个学生都以主人公的身份进入到学习之中,大到足以让学生认认真真地把全单元的学习内容扎扎实实地过一遍。在这样的活动中,对语文知识的吸收与表达,对语文技能的学习与运用,既有速度的要求,又有强度的要求。由于大块的时间交给学生解决问题,学生的积极思维能得到充分的训练和发展。正因为如此,在解决问题的过程中,那浓厚的学习语文的气氛,学习的那份欢乐,那份认真,也是一般的语文课中难以见到的。
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