初中语文教例品评100篇99《茅屋.doc
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1、茅屋为秋风所破歌教例评析99.巧变角度 茅屋为秋风所破歌教例评析教例简述课型、教学设计:读读、讲讲、议议。教学设计思想:巧变角度,使课文讲析始终富有吸引力。角度之一:反复诵读,概括全诗的段意。(第一段:写秋风破屋的情景。第二段,写对群童抢茅的感叹。第三段,写长夜沾湿的苦痛。第四段,写忧国忧民的情怀。)角度之二:分组诵读,用四字句概括全诗的情节脉络。(风吹屋破,茅草散失;群童抢茅,呼唤不得;娇儿受冻,夜雨侵迫;思得广厦,大庇寒士;若见此屋,冻死亦足。)角度之三:分段诵读,讲析字词、结构、写法、主题。(第一段描写风的狂态,分析风声、风力、风势及“飞”、“雨”、“挂”、“飘转”、“沉”等动词。第二段
2、描写群童的恶作剧,咀嚼“叹息”中蕴含的丰富内容。第三段写夜雨骤至,分析天之昏黑、气候之冷、家境之贫、夜雨之密,体会诗人如何在风雨飘摇之中忍受着肉体和精神上的煎熬。第四段抒发诗人的希望,分析诗中表达出的深沉、激昂、坚决的救世济人的热情。)角度之四:全文背诵,探讨诗人在诗中的情感发展的脉络。(焦急的心态茅屋被破坏;气愤的心绪连顽童也与己为难;凄苦的心情娇儿受冻和寒雨不断使他感到困厄不安;高尚的心境推己及人,愿意舍己为人而至死不悔。)角度之五:谈谈自己对课文内容别有新意的理解。(“唇焦口燥呼不得”可理解为“由于喊得唇焦口燥而不能再喊”;“恶卧”不仅仅只是指睡相不好,它的含义是指孩子在冰冷潮湿的被子里
3、翻来覆去睡不安稳。“秋高”似乎可以理解为秋季天空高远辽阔,这首诗使用了“开门见山”开头法和“引申升华”结尾法)评 析这个教例的设计有几处“闪光点”。1.以读为主线,巧妙变换分析理解的角度。从讲授中的五种角度看,教师注意了由易到难、由铺垫到引申、由粗线条到细部挖掘、由理解到发现的教学思路的逻辑性,很有层次地把握着教学内容;由于理解角度的变化,教学过程便显得“活”而“实”,课文讲析始终具有吸引力。2.挖掘出一个相当优美的分析角度。在一般的导读中,教师比较地注意从角度一和角度二来分析课文,即从叙事的角度来讲授课文的脉络。而此教例中的角度之四,却把视点凝聚于事件的经过与诗人感情发展的密切结合,从而在鲜明的对比之中凸现诗人在其全部苦难生活中的精神支柱,于是诗人的高尚品德也就更感染人、教育人。3.实现了“读读、讲讲、议议”的教法设计和课型设计。从读法来看,有全文诵读、分组诵读、分段诵读和全文背诵,诗歌教学的特征表现分明。从讲析的过程看,“讲讲”和“议议”紧密交织。概括段意也好,用四字句归纳也好,分析情感脉络也好,有教师的“讲”,更有学生的“议”,特别是第五个角度,更是这节课的一曲很优美的尾声。
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