体现学科核心素养的教学设计(1).pdf
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1、体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析 学习目标描述 知识与技能:结合生活实例,经历从实际物体中抽象出直角的过 程,直观认识直角,初步发展空间观念。 过程与方法:结合操作活动,会借助三角板辨认直角,锐角和钝 角。 情感态度与价值观:通过大量的感性经验积累,建立起角的概 念,从直观上了解直角,锐角和钝角的特征。 学习内容分析 提示:可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 通过大量的感性经验积累,建立起角的概念,从直观上了 解直角、锐角和钝角的特征,并能正确辨认。初步发展空间 观念。 学科核心素养分析 提示:说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 通过大量的感性经验积累,建立
2、起角的概念,从直观上了解直 角,锐角和钝角的特征。 教学重点经历从实际物体中抽象出直角的过程,直观认识直角。 教学难点结合操作活动,会借助三角板辨认直角,锐角和钝角。 学生学情分析 1.一般特征:学生知道什么是角,但对角的概念模模糊糊说不清道不明。 2.入门技能:会直观目测比较角的大小。 3.学习风格:对新鲜的事物非常感兴趣 教学策略设计 教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明 一创设情 境,揭示 课题 1-1 上节课我们初 步 认 识 了 角 , 谁 知 道 角 是 由 哪 几 部分构成的? 1-2 数 一 数 下 面 图 形 中 各 有 几 个 角? ( 出 示 数 学 书 , 黑 板
3、, 三 角 板 图 片)看+想+ 复习旧知唤醒新旧知 识之间的联系 数一数下面图形 中各有几个角? 找一找图形中有 多媒体课件呈现各种 平面图形及角 做防空看 1-3 在这些图形中 还 藏 着 我 们 的 新 朋 友 , 它 也 是 一 种 特 殊 的 图 形 , 它叫“直角”。 1-4 这节课我们就 来 共 同 研 究 直 角 的秘密。(板书课 题) 二合作探 究,直观 认识。 2-1 下 面 图 形 中 有 几 个 直 角 ? 在 三 角 板 上 指 出 一 个“直角” ,同桌 交互。(防空 防单想+做+说 强化 3 次) 2-2 折 直 角。 (想 +做+说强 化1 次防 单) 2-3
4、搭建平台:下 面哪些是直角? 师 补 讲 , 点 讲 : 比 直 角 小 的 叫 做 锐 角 , 比 直 角 大 的 叫 做 钝 角 , 板 书示范画角。 2-4 两 个 三 角 板 比 一 比 , 你 发 现 了什么? 2-5 判断这些角是 什 么 角 ?( 想+ 看 +说攀升 强化 次 数强 化3 次) 2-6 你会用纸折一 个 锐 角 或 钝 角 吗 ? ( 想 +做 +说 强化 2 次) 2-7 搭 建 平 台 : 结合生活实例,经历 从实际物体中抽象出 直角的过程,直观认 识直角,初步发展空 间观念。 结 合 操作 活 动, 会 借 助 三 角 板 辨 认 直 角,锐角和钝角。 几个
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