初二上册第二单元教学要点.pdf
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1、初二上册第二单元教学要点 教学要点: 一、本单元都是叙事性作品,写的都是普通人。 二、本单元教学,要感受课文中形形色色的爱,从而陶冶自己的情操。 三、学习本单元,要揣摩记叙文的特点,感受语言风格。 教学时间: 22 课时 6 阿长与山海经 教学目标: 1 了解课文围绕中心选择材料、安排材料,详略得当的写作特点。 2 了解课文的记叙线索。 3 分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表达的思想感情。 教学重点: 分析人物形象, 把握文章中心, 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材 料、安排材料,详略得当的写作特点。 教学难点: 理解文章所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材
2、料,详略得当的写作特 点。 教学方法: 本文篇幅较长,在教学时要引导学生理清作者的写作思路,把握住课文内容,然后再着重 研读长妈妈为“我”买山海经卜事,分析课文时切忌面面俱到,一定要突出教学重点, 做到纳举目张。 课时安排: 3 课时。 第 一 课 时 一、复习旧知,导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里,鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外, 还写到了一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈,她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测,给百 草园蒙上一层神秘的面纱。那么, 长妈妈是万个什么样的人呢?我们一起来看课文。板书标 题、作者,指定学生简介作者。 二、检查预习。 三、认真阅读课文,看看文章围绕阿
3、长写了哪些事,重点写的是什么。 文章先介绍了人们对长妈妈的称呼,称呼的由来和她外形的特点,以及她的一些不好的习 惯。如写她喜欢“切切察察”、喜欢“告状”、睡觉爱摆“大”字等;接着写她懂得的许多 “我听不耐烦”的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;最后写了长妈 妈为“我”买山海经的事,而且叙述得很详细,是课文记叙的重点。 思考:课文对哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排? 明确:略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、令人讨厌 的种种规矩、“长毛”的往事,详写了为“我”买山海经一事。略写的那些内容能使人 对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,
4、真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱 对阿长妈妈的敬意,而详写买山海经一事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别 人不肯做, 或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩 和感激之情。 第 二 课 时 一、复习提问:长妈妈给人的初步印象是什么?(指名回答) 长妈妈喜欢饶舌多事、不拘小节。那么,长妈妈还具有哪些性格特征呢? 二、学习新课。 ()分角色朗读617 自然段。 思考:长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩?从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点? 1元旦除夕哈福橘,说是吃了它,一年到头,顺顺溜溜, 文中描写了长妈妈塞给“我” 福橘的往事,
5、是怎样描写的?她的这一举动寄托了她怎样 的愿望? 明确:文中写她“立刻伸出臂膊,一把将我按住”“惶急地看着我”。“她又有所要求 似的。摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当“我”说:“阿妈,恭喜, ”之后, “她于是十分欢喜似的,笑将起来,同时将一点冰冷的东西,塞在我的嘴里。”欣喜之态溢 于言表。作者虽然认为这是“元旦辟头的磨难”,但正是这“磨难”中,寄托着长妈妈怎样 善良真诚的愿望啊!她希望自己和孩子“一年到头,顺顺流流”,这其中更重要的是孩子, 因为并不是她自己吃福橘,而是由她“塞在我的嘴里”。 2说人死了必须说“老掉了”;死了人,生了孩子的屋子里,不应该走进去;饭粒落 在地上,必须拣起来
6、,最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下,是万不可钻过去的, 。从对 这些烦琐的规矩的描写中可以看出:长妈妈是关心爱护“我”的,不然她也不会这样“切切 察察”、不厌其烦地告诫“我”。 3作者还用诙谐的笔墨叙述长妈妈讲“长毛”的故事,令人捧腹的同时,又使人看到 了长妈妈的无知、 淳朴。这在一个孩子的眼中,她有“伟大的神力” ,从此对于她就有了 “特 别的敬意”。然而,最让“我”对她产生敬意的是什么呢? (二)齐读第18 28 自然段。 这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起 因。 经过、结果。 事情的起因: “我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的山海经。
7、可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会。因此,“我”对山海经一直念念不 忘。 经过:阿长向“我”问山海经的事,她告假回家以后的四五天,她将山海经 给“我”买来了。 结果:“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理,也表现了 “残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。 这就是鲁迅笔下的长妈妈,她虽然多事饶舌,有些令人厌烦的规矩,但她真诚、善良淳朴、 关心孩子,尽自己的可能帮助孩子,这样的人,怎能不让鲁迅深深地怀念呢? 提问:文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情?有感情地朗读出来。 明确:最
8、后两个自然段,直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚 黑 暗的地母啊,愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 请你说说:长妈妈是个什么样的人? (三)小结 1 本文的记叙线索是什么? 本文是以作者的思想变化为线索的。 2 为什么文题是“阿长与山海经”,而文中却写了几件似和山海经无直接 联系的事?记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯 穿着文章始终,是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 记叙文的详略安排,是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的,为了突出 重点, 就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料
9、就要写得简略些,详略配合得当,才 能更好地突出主要人物和主要事件,更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分, 没有略写,文章内容就会呆板,头绪就会不清,情节就会不连贯。如果说详写是红花,略写 就是不可少的绿叶。如文中略写的“我”不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文章内容, 更全面完整地刻画阿长这个人物形象,增强文章的真实性的作用。 三、作业 板书设计: 阿长的由来地位低下 切切察察饶舌多事 “大”字睡相不拘小节 过年吃橘淳朴善良 长毛故事无知愚昧 抒发对阿长的怀念之情 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 教学后记:学生对学习的兴趣比较前浓
10、厚了许多。但对待写平凡人的品格有一定的理解难度。 7 背影 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1. 给加点字注音。 差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸 2. 结合注释,理解下边词语的含义。 狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自已 情郁于中琐屑 (二)能力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。 (要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力,可以以 放风筝为例,深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝,中心喻为线。) 3.指导学生学习做读书摘要。 4.继续指导学生的朗读。 (三)德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情,理解
11、语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本 文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解,对朴实的语言所饱含的 深情厚意的理解;分析课文可按“内容结构语言”的顺序由浅入深地进行。 三、课时安排 3课时 四、学生活动设计 1. 学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。 2. 加强学生的朗读训练,提高朗读水平。 3. 课上老师和同学交流,启发学生进行思考,以培养提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第 一 课 时 (一)教学要点 1. 扫除文字障碍,了解课文内容。 2. 指导学生朗读课文,体
12、会作者的感情。 3. 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。 (二)教学内容 1. 导入新课 谈到中国现代散文,不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文,不能不提到 背 影 。本文写于1925 年 10 月,是一篇回忆性散文,发表在当时的文学周刊上。文章发 表后, 广为传诵,并一直作为语言教材。当年,朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地 说: “作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生 这篇著名散文背影。 2. 教学新课 (1)学生交流课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容 朱自清散文家、诗人、民主战士 背影写于1925 年
13、10 月,在当时和以后感动了许许多多的读者。 (2)学生查字典、词典解决生字词问题。 (3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求:听准字音,体会感情,理 解部分词语的含义。 ) (4)学生速读课文,讨论问题。 文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四 次写“背影”。开头写难忘“背影” ,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影” 。着重写的是 在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。 ) 本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分(第一段)开篇点题,最难忘父亲的“背影”。 第二部分(第二六段)追忆与父亲在车站离别的情
14、景,具体写“背影”,表现父亲 的爱子之情。 第一层(第二、三段)写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。 第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲爱子深情。 第三部分(第七段)写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。 本文通过写车站送别,表现了父子间的什么样的感情?(中心意思) (本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。) (5)学生分段朗读课文,加深体会中心。 (6)理解第二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父亲的爱子之情的,为
15、什么又要写与此 似无多大关系的第二、三段? (这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子 之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧 事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程, 真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。) (7)小结 这节课我们学习了文章的主要内容,扫除了文字障碍,分析了段落层次并概括了中心 意思,弄清了第二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女寻这种感情 当时难以体会到的,父母的疼爱之情是否
16、感动过你?这种感情是体现在父母的只言片语中, 还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露,还是通过身体形态的表现?父母疼 爱子女的细节, 使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深地感动和激励着一代一代 年轻人。 3布置作业 (1)朗读课文,反复朗读第六自然段。 (2)熟记生字的读音、写法和含义,并组词造句。 第 二 课 时 (一)教学要点 1. 抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2. 领会朴实的语言风格。 3. 体会文章中表现的父子深情。 (二)教学新课 1. 学习作者选取“背影”作为感情聚焦点的写法 (1)通过上节课的学习我们知道,本文的题目是“背影”,文中共四次写
17、到背影,这四次 背影,(第一次开头一段“我最不能忘记的是他的背影”,用“背影” 点题。 第二次是 “父 亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾,是思念中的 背影。 ) (2)这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次,即文章的第 六自然段。) 抓住第六自然段,让学生反复朗读,目的在于仔细体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的 方式以单个学生朗读为主,比较哪个学生朗读得最好。教师应在朗读技巧上加以指导。朗读 训练最好相对集中在“我看见他戴着黑布小帽, 我的泪很快地流下来了”几句。 (3)为什么这一次对背影的描写留下的印象最深呢?(作者细致刻画了父亲的
18、背影,先写 了父亲的衣着: “戴着黑布小帽、穿着黑布大马褂,深青布棉袍”。黑色给人压抑、凝重的感 觉。黑色与家中死了亲人有关。这是一个黑色的背影!) (4)下面接着写父亲走路时的姿势。作者用了一个词蹒跚,就是腿脚不灵便,走路缓 慢摇摆的样子。走路蹒跚的父亲过铁道,一定是令人担心的。这是一个蹒跚的背影! (5)教师引导学生体会作者写“父亲”爬月台时运用几个动词所包含的感情。这几个动词 是: “攀” 、 “缩”、 “倾” 。为什么用“攀”而不用“抓”?(因为无物可抓,用手按住,然后 用力支撑起身体。 ) 这需要力量, 而一个上了年纪的 “父亲”,这一攀多么令儿子揪心啊! “缩” 说明脚无处可蹬,是
19、悬空的。这样,全身的力量就全在手上了,如果手支撑不住,那就有摔 下去的危险。这时的儿子,心情该是多么紧张。“父亲”的身体肥胖,自然不像小伙子那样 灵便。他“向左微倾,显出努力的样子”。这一个“倾”字写出了“父亲”艰难努力的样子。 这是一个艰难的背影! (6)三个动词非常普通,但表达的感情异常深沉。作者看着父亲的背影流下了眼泪。这是 心疼的泪水,也是感激的泪水。 (7)要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 (8)描写人物的肖像,常常以正面描写为主。作者为什么不写父亲的正面,比如“皱纹很 深” 、 “两鬓苍苍” ,而只是写父亲的背影呢?(学生的答案可能是多方面的,教师应予以适 当肯
20、定。然后明确,朱自清先生的散文特点擅长选取表达感情的聚焦点。“背影”就是这样 的聚焦点。 作者避开了父亲的正面形象,正好给读者留下了广阔的想象空间,容易获得以少 胜多的阅读效果。 ) (9)作者看到父亲的背影,竟然感动得掉下泪来,你们相信吗?(作者并不是第一看到父 亲的背影,这张背影对儿子来说,太熟悉了。如果是在平常,父亲的背影不会令儿子感动。 感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。) (10)为什么说是出现在不平常的背景下呢?(前三段中:祖母去世,父亲失业,偿还欠 债,满院狼藉,光景惨淡。父亲的内心是悲痛的,充满了忧愁。然而此时的父亲担心儿子看 到家庭的变故影响了学业,便决定亲自送儿子
21、上火车,还宽慰儿子,“事已如此,不必难过, 好在天无绝人之路! ”在这种情况下,作者看到父亲的背影流下泪水,也就可以理解了。) 2. 学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 (1)本文的语言是十分朴实的,特别是父亲的话,虽然不多,却含义丰富。父亲一共说了 几句话?(五句。第一句, “事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”说明父亲担心儿子 过分悲痛。 其实,此时最难过的就是父亲,但他怕影响儿子的学业,便把悲痛之情压在心底, 表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊!第二句,“不要紧,他们去不好! ”说 明父亲担心茶房照顾不周,还是自己去放心。第三句,“我买几个橘子去,你就在此地,
22、不 要走动。”说明父亲对儿子的关心,担心儿子路上口渴。第四句,“我走了,到那边来信。” 说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句,“进去吧, 里头没人。”说明父亲担心行李的 安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实,感情真挚,值得学习。) (2)所选用的资料,教师可提供给学生。1928 年 8 月,开明出版社出版了朱自清先生的 散文集背影 。朱自清拿到书后便给住在扬州的父亲寄了一本。当邮差把书送到家门时, 朱自清的三弟朱国华接了过去。他打开邮包一看, 是哥哥的著作, 里面还有一篇写父亲的背 影 。朱国华欣喜万分,三步并两步跑上楼,来到父亲的房间,把书送给正在病中父亲。朱 自清的父亲
23、从床上起来,坐在靠窗户的一张椅子上,把背影看了一遍。他看着看着,流 下了眼泪。这是语言的力量。 (三)布置作业 (1)请同学们结合自己的家庭生活,写一篇记述父母或祖辈疼爱自己的文章。 (2)背诵“我看见他戴着黑布小帽, 我的泪很快的流下来了”一段。 (四)板书设计 背影 朱自清 第一次点题的背影 1.黑色的背影 背影第二次买橘子的背影 2. 蹒跚的背影 3. 艰难努力的背影 第三次离别的背影 第四次思念中的背影 第 三 课 时 一、理清文章刻画人物形象的方法。 二、完成课后习题。 三、拓展延伸。 这篇散文以朴实的语言,真切表达了父子间深厚的感情。作者以“背影” 为贯穿全文的 线索, 先作铺垫,
24、 后到高潮, 感情自然。 全文结构合理, 思路清晰, 是一篇典范的叙事散文。 适当联系中学生的生活实际,让学生体会到他们的父母、祖辈也是无微不至地关怀他们的, 要体会到父母的用心。文中的作者正在求学期间,对父亲并不完全理解,甚至暗笑父亲 “迂”。 八年之后,作者也当了父亲,他才真正体会到当年自己是幼稚的。“我现在想想,那时真是 太聪明了!”这是反语,其实是后悔的话。 四、参考资料 1. 叶圣陶谈背影( 文章例话 ) 2. 朱自清的“平常心”( 读书 1989 年第 11 期,舒禾尚在旅途 ) 3. “背影”的魅力读背影陈孝全 4. 感人的力量从何而来刘彬荣、林琇珠 5. 背影破产家庭的缩影唐嗣
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