可能性教学设计(1).pdf
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1、可能性教学设计 教学内容: 人教版小学数学教材五年级上册第44 页主题图、例1、第 45 页“做一做” 及相关练习,第49 页“生活中的数学”。 教学目标: 1初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的 结果。能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定 性和不确定性。 2借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。 教学重点: 通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学难点: 使学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能
2、”等词语来描述 事件发生的确定性和不确定性。 教学准备: 课件、节目卡片、抽奖盒。 教学过程: 一、游戏导入,激活经验 (一)游戏1:猜猜硬币在哪只手里。 1教师将枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一 说你能确定吗? 2教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗?为 什么? (二)游戏2:猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。 1教师将这枚硬币抛出,让学生说出可能是哪个面朝上,要求说出所有可能。 2让学生猜一猜是哪个面朝上。 3教师揭示结果。 (三) 揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。今天我们一起 来探究事件发生的
3、可能性。 【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性, 为学生进一步探究奠定坚实的基础。 二、活动体验,探究新知 (一)创设情境,感知生活中的随机现象。 1课件出示主题图: 联欢会抽签表演节目。 2指名回答(问题预设)。 (1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗? (2)有哪些可能?(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。) (二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。 (例 1 情境) 教师拿出三张卡片,上面分别写着 “唱歌”“跳舞”“朗诵”(告知学生) , 放在桌上, 选三名学生依次上来抽签,并分三步分析事件发生的确定性和不确定
4、性,逐步完 成研究报告。 剩下卡片张数确定不确定 3 2 1 1桌上有三张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第一名同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说 出所有可能发生的结果。(此时有三种可能发生的结果) (2)让第一名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到跳舞) 2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第二名同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说 出所有可能发生的结果。(此时有两种可能发生的结果) (2)进一步分析:他不可能抽到什么?能确定吗?(由于舞蹈已被第一名同学抽走, 因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。) (3)让第二名学生抽签,
5、展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到朗诵) 3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第三名同学能确定抽到什么节目吗?为什么?(由于舞蹈和朗诵都 被抽走, 可以推断出剩下的卡片是唱歌,因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵,一 定抽到唱歌。) (2)让第三名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(抽到唱歌) 剩下卡片张数确定不确定 3可能抽到唱歌、跳舞、朗诵 2不可能抽到跳舞可能抽到唱歌、朗诵 1不可能抽到跳舞或朗诵;一定抽到唱歌 4对照研究报告分析、总结。 (1)小组讨论:通过刚才的抽签活动,你们发现了什么? (2)引导学生得出事件发生有时是确定的,有时是不确定的;事件发生如果
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