小学数学优秀教学设计.pdf
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1、分数的意义教学设计 教学内容 :小学数学实验教材五年级下册,分数的产生和分数的意义。(课本第60-62 页的教学内容以及练习十一的第1、2、3、4、5、8 题) 教材分析: 本节课的教学内容是学生在三年级上学期已借助操作、直观,初步认识了分 数的基础上进一步学习的。通过学习使学生从感性认识上升到理性认识,理 解单位“ 1” ,概括出分数的意义。它是学生系统学习分数的开始,是学生对 数的概念的一次重要的扩展,分数的概念比较重要,又比较抽象,这部分知 识,是本单元的重要内容之一。学生学好这部分内容,将会对以后学习真分 数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内 容奠定坚实的
2、基础。 教学目标 : 1、拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查阅有关资料,初步了解分数是在人们 的日常生活和生产实践中产生的。 2、让学生在玩学具的过程中,通过操作,分析讨论等活动,理解单位“1” ,感受 什么是分数,归纳出分数的意义,培养学生实际操作和抽象概括能力,以及提 高学生的分析、类比、迁移能力和自主探索能力。 3、让学生在轻松和谐的氛围中学习数学,体验学习数学的成功和愉悦,培养学生 对数学的情感。 教学重点 :理解单位“ 1”的含义及分数的意义。 教学难点 :突破“一个整体”的教学。 教学准备 :电脑课件。 学具准备 :每人一个信封。(里面装有一张圆形、长方形纸片,正方形纸片,花朵图
3、片, 星星图片、若干粒糖果等。 ) 教学过程 : 一、激趣导入,以旧引新: 1、介绍分数的产生: 师: 课前, 老师让大家回去查阅资料 , 谁能结合你的资料 和书本的主题图来说说分数是怎样 产生的事? ( 学生举手 ) 【为了拓宽学生学习的渠道,课前让学生通过查资料, 初步了解分数产生的条件、背景和发展史,从而激发学生学 习的兴趣,提高学生学习的积极性。】 2、情境演绎:指定两名学生用米尺测量黑板。学生观察,得不到整数的结果; 把一个苹果平均分给4 个小朋友,每个人分得 苹果的个数也不能用整数来表示。 小结:在实际生产和生活中,人们在进行测量、分物或计算时, 往往不能正好得到整数的结果, 这时
4、就要用分数来表示。 【通过让学生用米尺度量黑板和把一个苹果平均分给4 个朋友这两个实际问题, 揭 示了产生分数的现实需要: 在测量或分物时, 往往不能正好得到整数的结果, 有了分数, 这些结果就能准确地表示出来。这样使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,从而提 高学生的学习积极性,并促进学生对分数意义的理解。】 3、板书 4 1 : 提问: (1)你们认识它吗?(齐读) (2)关于它,你们学了哪些知识? (3)举例说明 4 1 的含义。 你们对分数知道的真不少,今天我们继续学习分数的意义。 (板书课题:分数的意义) 【关于 4 1 ,学生在三年级已经会读会写,知道它各部分的名称,以及初步理解几
5、分 之一的意义。在这以旧引新,鼓励学生,从而提高学生学习的积极性和学习的兴趣,促 进对分数意义的理解。 】 二、自主学习,探索新知: 1、自学课本: 师:同学们,请你们以最快的速度阅读课本61、62 页的内容。看一看,你能获得 哪些知识?(学生轻声阅读) 【本节教材的内容载体,既有一定的现实意义,又富有相当的趣味性。我在讲授新 知之前让学生自己去自学课本,留给学生独立看书和思考的机会,使学生养成良好的自 学习惯,为终身学习奠定基础。】 2、全班交流:你能举例说明 4 1 含义。 把一张圆形纸平均分成4 份,表示其中 1 份,就是 4 1 。 把一条线段平均分成4 份,表示其中1 份,就 是 4
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