小小的船教案设计.pdf
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1、小小的船教案设计 设计说明 本文是叶圣陶先生的名作。 韵文以简洁明快、 丰富有趣的语言向我们展示了 一个美丽、静谧的夜晚,也让我们在不知不觉中领略到大自然的妙趣及夜色的温 柔。本课教案设计意在通过创设情境,在观看夜空美景的情境中识字,把孩子们 带入飞上月亮、 遨游太空的画面之中, 丰富他们的内心世界, 培养他们的想象能 力。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景,激发他们对大自然的喜 爱之情。 课前准备 1. 生字卡片,制作有关星空及带有歌曲闪烁的小星小小的船的多媒 体课件。 (教师) 2. 熟读课文,预习生字。 ( 学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入,揭示课
2、题 1. 播放课件,激发兴趣。 (1)( 多媒体课件配乐 )出示美丽星空图:一个小女孩儿坐在月亮上,一只手 托着小星星非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2) 导问:看了这幅图,你有什么感受?请用自己的话说一说。 2. 揭示课题。 (1) 教师指导学生观察课件中月亮的形状,引导想象:你们看,这月儿弯弯 的,两头尖尖的,像什么?(小船) (2) 引出课题:叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文,便是我们今天要学习的 小小的船。 3. 读课题。 (1) 教师指导正确读课题:“船”字谁会读?谁还想读 ?大家一起读。你们见 过哪些船 ?教师出示各种船的图片,并相机指导学生认识“舟”字旁,了解带有 “
3、舟”字旁的字一般与船有关。 (2) 导学:在“船”的前面加个“小小的”,请你读一读,你感觉这艘船怎 么样?(小小的、很轻、很可爱) (3) 教师指导学生感受小船的可爱,带着自己的感受读课题。 4. 引导学生质疑:看到课题,你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5. 过渡:课文真的是写船吗?请同学们读课文,看插图,找找答案。 设计意图:利用直观、形象的多媒体课件,展现美丽的画面,把学生带入晴 朗夜空优美的情境中, 激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。让学生提出感兴 趣的问题或想知道的问题, 可以激起学生的求知欲和自信心,帮助学生把生活经 验、文本、美丽的图画联系在一起,激发学生的想象力,让学生
4、喜欢上阅读。 二、初读课文,认读生字 1. 提出自学要求: (1) 自由读课文,遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读。 (2) 用“”把要求会认的字画出来,用“ _”把要求会写的字画出来。 (3) 把生词多读几遍,不会的向同学、老师请教,再多读几遍。 2. 学生同桌互相检查读,纠正读得不准确的字音。 3. 教师组织学生汇报识字情况。 (1) 开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示:“船、看、见、闪”是前鼻音; “船、闪”是翘舌音。 (2) 教师请学生当小老师领读去掉拼音的生字并及时评价。 4. 学生在小组内合作练习朗读课文。 要求: (1) 读准字音,做到不加字、不漏字。 (2) 把
5、课文读正确,读流利。 (3) 其他同学当小老师,认真听、仔细评。 5. 教师检查练习朗读情况,提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿” 要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图:提出自学要求,帮助学生掌握学习方法,培养自主学习的意识; 学生互帮互学, 培养了合作精神, 调动学生的积极性。 教师对易错字的读音和儿 化音进行指导,提高了学生的识字效率。 三、再读课文,整体感知 1. 教师配乐范读全诗。 2. 启发想象:你脑海里出现了一幅怎样的图画? 预设: (1) 学生自由说自己想到的图画:晴朗的夜晚,蓝蓝的天空,弯弯的月亮, 闪闪的星星,一个小朋友飞到太空中坐到
6、月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象,帮助学生理解 “闪闪的” 这个词 语。 3. 教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1) 课件出示朗读要求: 想一想:课文共有几行,由几句话组成? 把自己喜欢读的句子多读几遍。 (2) 学生按要求朗读课文。 4. 教师组织学生汇报朗读成果,及时评议。 5. 教师范读,指导学生画出停顿。 弯弯的月儿 / 小小的船, 小小的船儿 / 两头尖。 我在小小的 / 船里坐, 只看见 / 闪闪的星星 / 蓝蓝的天。 6. 学生自由练读后,教师指名读,大家评议。 7. 多媒体出示课文填空,指导学生朗读叠词,巩固识字效果。 ( 弯弯) 的月儿 (小小)
7、 的船, ( 小小) 的船儿两头尖。 我在(小小) 的船里坐, 只看见 ( 闪闪) 的星星 (蓝蓝) 的天。 8. 课件出示“朗读争霸赛”情境,提出评价标准,组织学生挑战读。 (1) 出示评价标准: 声音响亮,读音正确。朗读流利,读出韵味。 (2) 组织学生有序地比赛,读后及时评价。 (3) 评出优胜者,给予奖励。 设计意图:本环节设计意在进行学法指导,教会学生朗读的方法, 在朗读中 巩固识字,培养学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理 特点设计了“朗读争霸赛”,帮助学生展示朗读的成果,激发学生喜欢阅读、敢 于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记,书写生字 1. 组织学生做采
8、蘑菇的游戏。 (1) 讲明游戏规则后请3 名同学到前面来做采蘑菇的游戏。 ( 多媒体课件播放 歌曲) (2) 说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生认识“门”字框、 “白”字旁。请同学说一说在生活中你还 认识了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪”:一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”:人+门=闪。 做动作识记会意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。 组词识记:见再见、看见、见面。 教师指导识记多音字,并请学生给多音字组词。 预设: “看”也是多音字,在本课中读k n,在“看门”一词中读k n。 2. 给蘑菇找朋友。 (1) 导学: 生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这
9、个词语说 一句话吗 ?我们来比一比,看看哪个小组说得又多又好! (2) 学生在小组内进行合作学习。 (3) 学生汇报学习情况。 预设: 组词:小船星星看见闪闪的里面两头不在 造句: 看见:在动物园里,我看见了老虎和狮子。 闪闪的:闪闪的霓虹灯引人注目。 3. 指导书写生字。 (1) 课件出示田字格里的范字“月、儿”,引导学生观察田字格中的这两个 字,你发现了什么 ?(“月”和“儿”都有钩,但钩的方向不一样。) (2) 教师一边示范,一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法:横要平,竖要直,向左向上钩。 竖弯钩的写法:竖要直,弯要圆,向右向上钩。 (3) 学生仔细观察每个字的每一笔写在什么位置,同桌
10、交流。(“月”里面的 两个横画之间距离要适当, 不与横折钩相接。 “儿”的竖弯钩要写在竖中线上。 ) (4) 教师范写“月”和“儿”,一边示范,一边巩固横折钩和竖弯钩的写法。 学生书空。 (5) 指导学生观察“头、里”。 预设:“头”有三个点,它们的位置不一样。“里”的横画比较多,它们之 间的距离均匀,长短不一样。 (6) 教师指导学生书空。 (“头”最后一笔是点,不是捺。“里”的笔顺可记 成写完“甲”再写两横。) (7) 指导学生先描红,再自由练写,比比谁写得工整、漂亮。 (8) 展示学生作品,师生共同评议。 设计意图:在游戏中识字,有利于学生自主表达。交流多种识字方法,能调 动学生自主识字
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