《数学苏教版四年级上册苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《数学苏教版四年级上册苏教版四年级上册《可能性》教学设计及说课稿.pdf(8页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、可能性及其大小 教学内容:教材第6466页的内容。 教学目标 : 1. 经历和体验收集、整理和分析数据的过程 , 认识游戏规则的公平性。 2. 加深对可能性和可能性大小的体会, 能够联系实际问题 , 学会用可 能性知识预测简单游戏的结果。 3. 培养学生参加活动的热情,增加学习数学的兴趣。 重点: 理解游戏规则的公平性。 难点: 认识可能性 , 会按可能性大小设计事件。 教学准备:不同颜色的球, 口袋, 纸牌等。 教学过程: 一、游戏导入,学习新课: 师: 今天我们来做一个摸球的游戏, 咱们看看哪个小组的同学合作得 好。 1. 实验活动。 (1) 课件出示教材第 64 页例 1, 从口袋里任意
2、摸出一个球, 可能摸出哪 种颜色的球 ? 宣布规则 , 判断结果。 从口袋里任意摸出 1个球, 摸后放回 ,一共摸 10次, 记录每次摸出球的 颜色。小组合作 , 一人摸球 , 一人记录 , 并列表统计。 请同学猜想 : 可能摸到哪种颜色的球 ? 实验。分组摸一摸 , 记一记。把摸到球的结果记录下来。 交流。说一说 , 在摸球活动中 ,你有什么体会 ? 同学讨论。 教师引导 , 口袋里放着两个球 ,1 个红球 ,1 个黄球。从口袋里任意摸出 1 个球, 每次摸出的可能是红球 ,也可能是黄球。 对比判断。请小组中负责记录的同学出示统计表, 对比判断 ,引出 课题。 教师小结 : 通过摸球活动 ,
3、 我们发现 , 口袋里的每个球都有可能摸出, 这就是事件的可能性。 进一步猜想。 同学们想想 , 如果黄球个数不变 , 把里面的红球换成2 个、3 个、4 个, 或更多个呢 ?或者红球个数不变 , 把黄球换成更多个呢 ?带着这些疑问 , 我们接着往下看。 (2) 课件出示教材第 65 页例 2, 把下面的扑克牌打乱次序后反扣在桌 上, 任意摸出 1 张, 可能摸出哪一张 ?摸之前能确定吗 ? 判断结果。 由前面的摸球活动可知 ,每张牌都有可能被摸到 , 摸之前不能确定。 也 就是说 , 每张牌被摸到的可能性是一样的, 摸出的可能是红桃A,也可 能是红桃 2、红桃 3 或红桃 4。 深入探究。
4、如果把“红桃 4”换成“黑桃 4”, 从中任意摸出 1 张, 摸出的扑克牌 是红桃的可能性大 ,还是黑桃的可能性大 ? 分组摸一摸。把摸到的结果记录下来。 交流讨论。 说一说 , 在摸牌过程中 , 你有什么体会 ? 同学讨论。 教师引导 , 把“红桃 4”换成“黑桃 4”以后, 这时红桃有 3 张, 黑桃只 有 1 张, 所以摸出红桃的可能性大。 对比判断。 请小组中负责记录的同学出示统计表, 对比判断 , 引出课题。 教师小结 : 通过摸牌活动 , 我们发现摸到红桃的可能性大。 2. 归纳总结。 一些事件发生的可能性是相等的,但实际结果与预测结果存在偏差也 是一种正常现象。一些事件发生的可能
5、性是有大有小的, 发生的次数 多, 可能性就大 ; 发生的次数少 , 可能性就小。 1. 小娟和小军做摸球游戏 , 每次任意摸一个球 , 摸后放回 , 从哪个口袋 摸到红球的可能性小 ? 2. 把下面的 10 张牌打乱 , 牌面朝下放在桌上。 每次任意拿出一张并记 录结果 , 再放回与其他牌混合。 ( “A”看作 1) (1) 任意抽出一张牌 , 可能是 ( )。 (2) 抽出比 7 大的牌的可能性 ( )。(填“大”或“小” ) (3) 抽出比 3 小的牌有 ( )种可能。 (4) 可能抽出比 10 小的牌吗 ?( ) 3. 击鼓传花。 想一想: 下一个拿到花的是谁呢 ?你和同学们一起做这个
6、游戏吧, 把 情况记录下来。这个游戏公平吗? 4. 谁能赢得小熊猫玩具 ?这个游戏公平吗 ? 教材习题 第 66 页练一练 从第一个口袋里摸出的可能是红球, 从第二个口袋里摸出的可能是红 球, 从第三个口袋里不可能摸到红球。从第二个口袋里摸出红球的可 能性最大。 教学反思: 1. 在数学课堂活动中 , 我设计了让学生玩一玩游戏的环节, 让学生感 受到其中的乐趣。 在活动中让学生体会到虽然游戏公平但还是有输有 赢的。 2. 教学环节设计恰到好处。让学生在各种各样的活动中始终处于活 动、思考的过程中 , 课堂氛围活跃、热烈。在整个过程中, 学生表现出 兴致勃勃的学习情绪、聚精会神的思索神态、跃跃欲
7、试的举止, 使整 个课堂过程充满了师生之间的思维活跃, 情感交融的浓郁气氛 , 收到 了扎扎实实的效果。 本节课教材主要是让学生能辨别游戏规则中的可能性及可能 性的大小。教学这部分内容,有利于学生加深对可能性大小的体会, 使学生联系实际问题 , 初步学会用可能性的知识预测简单游戏的结 果。同时 , 这部分知识也是学生日后学习求可能性大小的基础。 简单说明游戏规则 , 直接进行游戏 , 这样可以增强学生的注意 力。很多问题交给学生独立完成, 这样有利于培养学生的学习主动性。 将问题转变一下 , 并联系生活实际 , 培养学生发散思维 , 学以致用。 可能性说课材料 教材分析: 本课是苏教版小学数学
8、第7 册第 6 单元第一节课的内容,在本课 中渗透了概率的思想,初步感受事件发生的不确定性和确定性。 教学目标: 1、通过猜测 -实践-验证,经历事情发生的可能性的 大小的探索过程, 初步感受事件发生的可能性是不确定的,事件发生 的可能性是有大有小的。 2、对一些简单事件的可能性进行进行描述,并和同伴交换看法。 3、获得一些初步的数学实践活动经验,在活动交流中培养合作 学习的意识和能力,并在和同伴的交流合作中获得良好的情感体验。 教学重点:使学生认识到事件发生存在可能性,并能描述事件发 生的确定性和不确定性。 教学难点:理解事件发生的可能性的大小是不同的,能根据已知 条件对一些简单事件发生的可
9、能性的大小进行比较。 说设计思路: 本课设计的主线是:摸球实验 -机智问答 -解释生 活现象 -描述生活现象。 从摸球实验入手使学生理解事件发生 的不确定性和确定性; 通过摸球游戏引入可能性的问题,引导学生采 用动手操作,实验探究的学习方式,理解可能性有大有小,并找到其 中的规律。学生经历了猜测, 实验,验证的过程可以起到良好的效果。 另外,通过学生与学生之间的合作,积极参与游戏,学会简单的推理 方法,让学生在自己喜欢的游戏中学习,培养学生学习数学的兴趣和 初步的推理能力及良好的学习态度。 机智问答,使学生进一步明确本课重点,可以运用所学知识解决 相对应的问题,拓宽学生的思路。帮小明解释生活现象,将知识从 纸上延伸到生活中,学生明确学习了可能性之后有什么用呢? 可以 在生活中找到它。 用所学词语说一句话,来描述生活中的事情,学生可以更加灵活 的运用确定性和不确定性来联系实际,阐述生活现象, 进行简单的推 理,将所学知识运用于生活中来解决问题。 在如何突破重难点时,注重学生的体验,提出问题后,先猜测结 果是什么?再实践验证, 看看实际和猜测是否一致。 使学生经历知识 探索的全过程,从而感知事件发生的可能性有大有小。
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