拿来主义.pptx
《拿来主义.pptx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《拿来主义.pptx(30页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、基础自主学习核心互动探究 拿来主义义 基础自主学习核心互动探究 一、识作者 现代文坛的一代宗师鲁迅 鲁迅(18811936),原名周树人,浙江 绍兴人,是我国现代伟大的文学家、思想家、 革命家。他一生有大量的创作,对我国现代文 学的发展有巨大的影响。作品主要有短篇小说 集呐喊彷徨和历史小说集故事新编 ,散文集朝花夕拾,散文诗集野草 ,以及大量的杂文集,如:坟而已集 二心集华盖集南腔北调集且介 亭杂文等。 基础自主学习核心互动探究 伴读 巧记鲁迅生卒年:他对反动派左边一巴掌(18), 右边一巴掌(81),合起来为鲁迅的出生年(1881),两巴掌加起 来是(36),即鲁迅死于(1936)年。 基础
2、自主学习核心互动探究 二、知背景 本文写于1934年6月4日。“九一八”事变之后,蒋介石反动 政府从政治、经济、文化艺术等方面奉行一条彻头彻尾的卖国投 降路线,实行反革命文化“围剿”,主张“全盘西化”。英美帝 国主义除了践踏我国领土主权、疯狂掠夺我国经济资源外,还用 腐朽没落的西方文化腐蚀我国人民,进行军事、经济、文化侵略 ,使清醒的青年们对于外来的东西产生“盲目排外思想”。 当时上海文学月刊正在讨论如何对待“文学遗产”问题 ,在讨论中存在着“全盘肯定”和“全盘否定”两种错误倾向。 鲁迅先生就写下了这篇杂文,批驳了错误思潮,提倡“拿来主义 ”。 基础自主学习核心互动探究 三、明文体 杂_文 杂
3、文,现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,偏重于议论 ,也可以叙事。 杂文,是直接而迅速地反映社会事变或社会倾向的文艺性论 文。以短小精悍、活泼锋利为主要特点。内容广泛,形式多样, 有关社会生活、文化动态、政治事件的杂感、杂谈、随笔都可以 归入这一类。 伴读 杂文,是鲁迅一生战斗的主要武器,是他战斗业绩 的最重要最光辉的一部分。在黑暗的年代里,鲁迅杂文如同威力 无穷的匕首投枪,刺破阴霾,横扫鬼域。 基础自主学习核心互动探究 四、理基础 1.记字音 gngy hui psux cuxunzhi sbil 基础自主学习核心互动探究 2.识字形 x 自诩 x 栩栩如生 zh炙热 ji针灸 k 磕头 k
4、瞌睡 bi蹩进 bi 鱼鳖 基础自主学习核心互动探究 3.辨词义 (1)吝啬吝惜 辨词 “吝啬”着重指财物当用不用,贬义词。“吝惜”指因 过分爱惜而舍不得拿出,宾语常是财物、生命、力量以及具体 的物品。 选词 一个年轻时轻时 只顾顾自己的人,将会变变成一个非常_ 的人,老来便是一个无可救药药的守财财奴。 普照大地的太阳,把光和热热撒在世界的每一个角落中,从不 _,从不偏袒,从不计较报计较报 酬。 吝啬 吝惜 基础自主学习核心互动探究 (2)接受接收 辨词 “接受”指采纳不拒绝。对象侧重于无形的东西,如爱 情、感情、馈赠等。“接收”指收受过来,对象侧重于有形的 东西,如信件、传真。 选词 有科研
5、人员员表示,他们们首次重复_到了来自银银河 系外同一地点的相同信号。 每个人的性格中,都有某些无法让让人_的部分,再美好 的人也一样样。所以不要苛求别别人,也不要埋怨自己。 接收 接受 基础自主学习核心互动探究 4.积成语 语境呈现 基础自主学习核心互动探究 释义 礼尚往来: 残羹冷炙: 冠冕堂皇: 勃然大怒: 故弄玄虚: 在礼节上讲究有来有往。尚,崇尚、重视。 吃剩的饭菜,喻指权贵的施舍。 形容表面上庄严或正大的样子。 非常生气和愤怒。勃然,因生气或惊慌等变脸色的样子。 故意玩弄使人迷惑的花招。 基础自主学习核心互动探究 任务群构建与探究 文本构建 结构图示 主旨归纳 本文批判了国民党反动
6、派的卖国主义政策和一些人 对待文化遗产的错误态度, 阐明了批判地继承文化遗产 的基本原则和方法,指出了 正确地继承和借鉴乃是建设 民族新文化的必不可少的条 件。 基础自主学习核心互动探究 任务探究 任务探究一 论中设喻 形象说理分析文本中的比喻 任务导引 比喻喻被誉为为“修辞之王”,如果作为为一种论证论证 方法,可 以用具体的事物来阐阐明抽象的道理,用浅近的事物来阐阐明深奥 的道理,具有一定的论证论证 作用。鲁鲁迅是运用比喻论证喻论证 的高手 ,需要我们们在学习习文本时时仔细细品读读。 基础自主学习核心互动探究 任务设计 1.本文充分发挥了比喻论证的力量,请结合文本进行分析。 答案 本文中作者
7、用“大宅子”比喻外来文化(文化遗产),作 者在这一举例之喻内部嵌套三处小喻,构成排喻,一个“孱头 ”,一个“混蛋”,一个“废物”。“孱头”代表了懦弱无能 、害怕继承、拒绝借鉴的逃避主义者,“混蛋”代表割断历史 、盲目排斥的虚无主义者和貌似彻底革命的“左”派幼稚病患 者,“废物”代表崇洋媚外、主张“全盘西化”的投降主义者 。用比喻写出了当时对待文化遗产的三种态度、三种做法,显 示了非“拿来主义者”的三种可笑行径。 基础自主学习核心互动探究 除此之外,还有“鱼翅、鸦片、烟枪和烟灯、姨太太”之喻。 用“鱼翅”比喻文化遗产中的精华部分,用“鸦片”比喻精华 与糟粕互见的部分,用“烟枪和烟灯”比喻文化遗产
8、中的旧形 式,用“姨太太”比喻纯粹的糟粕、腐朽的东西。比喻的运用 使如何对待文化遗产这个抽象的问题具体化,使深奥的道理浅 显化,将怎样“挑选”说得具体形象又清楚透彻。 基础自主学习核心互动探究 2.(拓展延伸) 以“生命”为话题,运用比喻论证写一个精彩段落 。 以生命为本体,寻找多方面多角度的喻体。 答案 (示例一)生命如画,有浓墨泼洒,也有淡笔轻描;生命 如歌,有轻吟浅唱,也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之 一生,浓墨泼洒,铸就生命之伟大;裴多菲、雪莱之一生,淡 笔轻描,终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊 东篱下,悠然见南山”,高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑 ,去留肝胆两昆仑
9、”。 (示例二)生命是山,我们无法预估它的长度,却可追求它的高 度。生命是路,它是由一块块不起眼的沙石组成的,而不是铺 金布银,平平淡淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟,航行 于茫茫沧海之中,只有经历暴风雨的洗礼,才会迎来明天海上 初升的太阳。 基础自主学习核心互动探究 任务探究二 破立之间显主旨探究文本的论证结构 任务导引 鲁鲁迅在提出自己的论论点之前,先对错误对错误 的观观点作了批驳驳 ,在此基础础之上提出自己的观观点,这这种写法是先“破”后“ 立”。“破”是为为了“立”,“破”得彻彻底,“立”得才牢 靠。这这个问题问题 弄明白了,作者的思路和文章的结结构层层次就基 本上清楚了。 基础自主
10、学习核心互动探究 任务设计 1.本文论证自己观点的时候有破有立,请结合文本分析。 答案 本文用了五分之二的篇幅批判送去主义,先破后立,相 得益彰。前者破得越彻底,后者立得越有力;送去主义的危害 揭露得越深刻,实行拿来主义的理由越充分。因此,从揭批入 手,再转入正面论述,显得水到渠成,立论更鲜明有力。 但文章又破中有立,在第一部分批判“送去主义”时,作者提 到拿来,同时又“立”中有“破”,在第二部分论证“拿来主 义”时,作者批判了三种对待文化遗产的错误态度,本文在论 证结构上采用先破后立、破立结合的手法。 基础自主学习核心互动探究 2.(拓展延伸)请以“谈冒尖”为题目,采用破立结合的论证 结构,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 拿来主义
链接地址:https://www.31doc.com/p-4714442.html