新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教案合集.pdf
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1、中国古代诗歌散文欣赏教案 第一单元以意逆志知人论世 教学目标: 一、知识与技能 理解诗歌意象, 梳理作品脉络, 把握作品的内容和主旨;学会联系诗歌创作的时代背景 及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导;培养学生自主赏析和合作探究能力,使其能对诗歌 进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌,感受其思想和艺术魅力,获得丰富的审美感受;体味大自 然和人生的多姿多彩,领悟中华古代文化的博大精深。 教学重点: 把握关键词语及诗句的内涵,了解诗歌的内容和主旨;联系诗歌创作背景及诗人的人生 经历欣赏诗歌。 教学
2、方法:多媒体教学,讨论式教学 教学时间:2 课时 教学过程: 第一课时 一、导入新课 我国是诗歌的国度,诗歌历史悠久。如果从诗经算起,已经有三千多年的历史了。 古人把自己的所见所闻、所思所感写成诗歌。这些诗歌已经流传了千百年。那么, 我们如何 穿越时空去理解那些诗歌的内容和主旨呢?其实古人已经摸索和总结了很多的诗歌鉴赏理 论。 今天, 我们就一起来了解两千多年前的孟子所提出的重要的诗歌鉴赏理论以意逆志、 知人论世。下面就让我们试着用自己的心灵来感受中国古诗独特的艺术魅力。 二、理论指导之一:以意逆志 “以意逆志”的赏析方法介绍: 从作品的整体出发,由表及里、 由浅入深地理解诗作的主旨,用自己的
3、切身体会去推测 作者的本意。 (注:以,用;意,自己的切身体会;逆,推测;志,作者写作诗歌的本意) 这也就是说, 我们在鉴赏诗歌的时候常常结合自己的生活经验,也就是把自己当作诗人, 然后“将心比心”去领会、推测诗人在诗中所寄寓的情感,从而理解诗歌的内容和主旨,这 就是我们所说的“以意逆志”的诗歌鉴赏方法。 那么, 我们如何才能把这种鉴赏方法运用到具体的诗歌鉴赏中呢?接下来,请大家一 起来欣赏下面一首诗歌: 山居秋暝 空山新雨后,天气晚来秋。明月松间照,清泉石上流。 竹喧归浣女,莲动下渔舟。随意春芳歇,王孙自可留。 1、请同学们把这首诗歌有感情地齐读一遍。 2、大家想想:这首诗歌体现的是诗人怎样
4、的愿望?你是从哪些词句感受到这一点的? (学生讨论分析,教师及时点评。) 参考:这首诗是王维晚年隐居辋川时所作,写秋晚山景,借以表达作者对纯朴安静、 放纵山林生活的热爱。诗人描绘了山中秋雨过后清朗明净的月夜:松间的明月、 石上的清泉、 竹林中的浣女、溪中的渔舟有机地构成了一幅明丽的画图。 此诗为王维山水诗中的名篇。雨后秋山明快舒朗、清新鲜洁的环境特点构成了全诗的 基调。诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀及对理想境界之追求。 明月清泉,竹喧莲动,浣女归舟,层次鲜明,因果清晰,且有声有色、有静有动、构成 一幅清晰和谐的雨夜秋山图。 (以此问题为基础,引导学生领悟:我们要正确把握一首诗歌的主旨,就得从正
5、确解读 诗歌文辞入手。 ) (幻灯显示)解读文辞,揣摩情意 3、历来评者认为此诗“诗中有画” ,那么究竟是一种怎样的图景让诗人如此向往归隐生 活呢?试结合你的体验和感受描绘出诗中的画面。(学生讨论分析,教师及时点评。) 以此问题为基础,引导学生领悟: 我们的人生体验对于欣赏古典诗歌也很有帮助。在正 确解读诗歌文辞的基础上,再结合我们的体验去解读诗歌,我们就能真正领会到诗中的情趣 (幻灯显示)融入体验,体会情趣 教师进一步引导:其实,正是因为我们不断地把自己的生活体验和主观感受融入到诗歌 当中,使诗歌获得一种恒久的生命力。“明月松间照,清泉石上流。”千百年来脍炙人口。有 的诗句还生发出新的旨趣。
6、如陆游游山西村中的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。” 总结归纳: 在欣赏这首诗的过程中,我们已经学到了欣赏诗歌的一种基本方法,即孟子 提出来的“以意逆志” 。而且孟子在孟子 ?万章上说:“说诗者,不以文害辞,不以辞害 志,以意逆志,是为得之。”请同学们谈谈你们对这种理论的理解。 学生讨论发言,教师总结归纳。 (幻灯显示)我们在解说诗歌的时候,要正确理解词义、字义,结合自己的切身体会去 推测作者的本意,从作品的整体出发,由表及里地理解诗歌的主旨。(解读文辞,揣摩情意; 融入体验,体会情趣;超越原意,推陈出新。) 三、理论指导之二:知人论世 刚才, 我们重点从读者与诗歌作品之间的关系探讨了诗歌欣
7、赏的方法,接下来, 我们试 着从作者层面知人论世来欣赏诗歌。 “知人论世”的赏析方法介绍: 我们在欣赏、 吟咏古人的诗歌作品时,应该深入地探究作者的生平和为人,全面了解他 所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。 那么, 我们怎样运用 “知人论事” 的鉴赏方法来鉴赏诗歌呢?课文中为我们归纳了几 点? 明确: a、尽量利用现存的各种史传材料和后人的评述,全面把握作者的心灵历程和精 神世界。(提示:所谓的心灵历程和精神世界主要指的是作者一生的遭际、追求及理想、人 格、品质等)b、弄清作品创作的具体时间也是十分重要的。(可结合题目和注释如例一诗) c、还要全面了解作者所处时代的政治、经济、文
8、化、思想、宗教、风俗等背景知识。 请欣赏李清照的一剪梅,运用“以意逆志”的诗歌理论推断此词的主旨。(学生讨 论分析,教师及时点评。) (幻灯显示,同时播放此词的歌曲) 一剪梅 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳,独上兰舟。云中谁寄锦书来?雁字回时,月满西楼。 花自飘零水自流。一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 我们在初中学过她的另一首优美的词如梦令(幻灯显示) 如梦令 常记溪亭日暮,沉醉不知归路。兴尽晚回舟,误入藕花深处。争渡,争渡,惊起一滩鸥 鹭。 讨论 1:两首词表达的情感以及作品风格有什么不同? 如梦令 以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境,境界优美怡人, 风格 清
9、新明快,不事雕琢,给人以美的享受。 一剪梅李清照写与她的丈夫赵明诚分别后的思念心情。文词清丽,意象蕴藉,抒发 了凄凉独处的内心感受,体现了哀婉悱恻的风格。 讨论 2:导致诗人不同情感的原因是什么? 如梦令表达了她早期少女的那种天真、率真与浪漫的情趣和心境。 一剪梅是李清照写与她的丈夫赵明诚分别对其的绵绵思念。 由此引导学生明白: (幻灯显示)境遇不同,诗情有别 进一步引导:还有其他影响诗歌情感和诗歌风格的因素吗? 学生思考发言。其他学生及时纠错和补充。 明确: 另外, 诗歌能反映特定时代的风气和时代精神。我们在全面了解了作者所处的政 治、经济、文化、思想、宗教、风俗之后,才能真正理解作品的内容
10、以及作品反映现实的深 度和广度。如同为离别诗,汉末多离别的哀怨,而盛唐普遍呈现乐观的基调。 (幻灯显示)时代不同,精神迥异 总结归纳: 我们在欣赏、吟咏古人的诗歌作品时,应该深入探究他们的生平和为人,全 面了解他所生活的环境和时代,与作者成为心灵相通的好朋友。这就是“知人论世”是欣赏 方法。 (幻灯显示) 我们在欣赏诗歌的时候,一定要注意:1、诗人不同,诗风各异;2、境遇不同,诗情有 别(诗人一生的思想不是一成不变的,写于不同时期、地点的作品,也会呈现出不同的感情 基调和旨趣。 )3、时代不同,精神迥异。 第二课时 一、自主鉴赏 下面, 请大家运用“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法自主赏析本
11、单元的一首杜甫 诗歌蜀相 (打开课本P14) 朗诵全诗,体会全诗的感情基调如何? 明确:感伤的、叹惋的。 诵读指导: 诗歌的感情基调是感伤的、叹惋的, 那我们在诵读时该怎样来表现呢?是 读得快还是读得慢,是读得激昂还是读得低沉? 明确:要读得稍慢,读得深沉,读出点感伤。 诗歌中最能表现出诗人感情的是哪些诗句?是前半首还是后半首? 明确:是“三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。” 这两句诗歌主要的意象是什么? 明确:诸葛亮的人物形象和“英雄”的人物形象。 诸葛亮的人物形象有何特点? 明确: “天下计” 写出了诸葛亮的雄才大略, “两朝开济” 写出了诸葛亮的宏伟业绩,
12、“老 臣心”写出了诸葛亮的忠心报国。 你怎样理解这两句诗中所包含的思想情感呢? 明确:称颂,崇敬,仰慕的思想感情。 (朗读提示:要读得放一点,带赞颂的语气。) 诸葛亮虽然雄才大略,功业昭著, 但最终却没有完成自己的事业,这就不能不使人为 之叹惋了。至此诗人水到渠成的写下了下面的千古名句:“出师未捷身先死,长使英雄泪满 襟。 ”这句诗中的思想情感又是怎样的呢? 明确:深沉、叹惋、感伤的思想感情。 这里的 “英雄” 是指怎样的英雄?是成功的英雄还是失败的英雄,是指成就了事业的 英雄还是指壮志未酬的英雄? 明确:是指失败的英雄, 所以说这句诗写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对其壮志 未酬的深深遗憾
13、和共鸣。(四十多年后,中唐时革新派首领王叔文在“永贞革新”失败时就 曾吟诵这两句诗抒怀;几百年后,南宋抗金名将宗泽,因国事忧愤成疾,临终时也是吟诵这 两句诗,三呼“渡河”而逝。这些都说明了杜甫这首诗的成功,显示了杜诗的魅力。) 这里的英雄有没有包括老杜自己呢? 明确:有,这英雄也包括着老杜自己。杜甫是一位忧国忧民,以天下为己任,有远大抱 负的诗人。杜甫是想做宰相的,本怀着“致君尧舜上,更使风俗淳”(让帝王成为像尧舜一 样圣明的君主) 的政治抱负, 却始终没有机会。远大的理想和根深蒂固的价值取向就都无可 奈何的失落了。 老杜在政治上始终一事无成,但,即便如此, 他却依然忧念国事,挂怀天下, 所以
14、他的内心是非常苦痛的。这苦痛是老杜心头永远的伤口。为此,我们可以说,“出师未 捷身先死,长使英雄泪满襟”这句诗,寄托了自己“致君尧舜上”的理想难得实现的悲哀, 是老杜用自己壮志难酬的苦痛和对诸葛亮的仰慕、叹惋之情熔铸成的千古名句。那么, 老杜 这两句诗中所表达的感情是由来已久的还是来游诸葛武候祠后才有的? 这种由来已久的感情在前两句诗中有没有表现出来?如果有,从哪里可以看出来? 点拨、明确: “丞相”: (能否改为“蜀相”?为什么?)“丞相”更能体现出诗人对诸葛亮的崇敬、 仰慕之情。 “寻” :特意去找, “寻访”武侯祠,也表现出诗人对诸葛亮的崇敬、仰慕之情。 “柏森森”:营造了一种庄严、肃穆
15、的氛围。(另解:松柏在古代诗歌意象中常常作为某 些坚贞品质的象征及生命长青的象征)以“柏” 衬托蜀相诸葛亮的形象,表达出诗人对蜀相 的崇敬之情。 二、作业 用 “以意逆志, 知人论世” 的鉴赏方法来赏析本单元另一首歌颂诸葛亮的诗歌:陆游书 愤 (P16) 第一单元赏析示例长恨歌 (一)诗人简介 白居易,太原人,出身于仕宦之家,高祖、曾祖、祖父俱为官,父亲为朝奉大夫、襄州 别驾、大理少卿,累赠刑部尚书右仆射。因其祖、父俱在河南作官,所以居家河南。白居易 于唐代宗大历七年(公元772 年)正月二十日生于河南新郑县东郭宅。武宗会昌六年(846 年)八月卒于洛阳,享年75 岁。白居易出生时,李白已逝世
16、10 年,杜甫也去世2 年。时代 需要大诗人,白居易适逢其时。他因出身书香门第,自幼又绝顶聪明,五六岁便学写诗,9 岁便能够辨别声韵, 加之家庭和社会给予他很大的刺激和督促,他青少年时代读书特别刻苦。 后来忆及当时读书情况,他说:“昼课赋,夜课书,间又课诗,不遑寝息矣,以至于口舌生 疮,手肘成胝。 ”少年时代又曾经过颠沛流离的避难生活,对社会各方面都有所了解。这些 原因,造就了白居易这位杰出的诗人。从白居易一生仕途看,虽多为官,但总不顺利,老是 处于一种忧愤不安的状态中。作为一个诗人, 却成就极大, 可以说名动朝野,甚至妇孺皆知。 大概因为他青少年时期的颠沛流离和以后的数次被贬,多为外官, 经
17、历极广, 对社会有较深 刻的了解,才使他得以成为千古不朽的大诗人。 作为一个大诗人,一个天才的诗人,白居易的创作才能是多方面的,他的诗歌不但在艺 术形式上是多样的,在思想内容和艺术风格上也是多样的。白诗有一个最大的特点,就是语 言通俗易懂,明白晓畅,但同时又经过千锤百炼,作了许多艺术加工。诗坛曾流传老妪亦解 白诗的佳话。 明代诗论家胡震亨唐音统签 中曾有宋朝诗人张文潜看到过白居易诗手稿的 记载,说“真迹点窜,多与初作不侔”,可知白居易作诗、改诗之刻苦认真。他的诗达到这 样的艺术水平,是作者付出了多少辛苦才获得的。白居易是中唐新乐府运动的主要倡导者, 主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作。”并将
18、这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的 早期政治诗广泛而深刻地反映了当时的社会矛盾,寄予了人民苦难的深切同情。用辞尖锐, 主题鲜明。其代表作秦中吟十首、新乐府五十首影响尤大。 (二)创作背景: 长恨歌是白居易诗作中脍炙人口的名篇,作于元和元年(806) ,当时诗人正在盩厔 县(今陕西周至)任县尉。这首诗是他和友人陈鸿、王质夫同游仙游寺,有感于唐玄宗、杨 贵妃的故事而创作的。在这首长篇叙事诗里,作者以精炼的语言,优美的形象,叙事和抒情 相结合的手法, 叙述了唐玄宗、 杨贵妃在安史之乱中的爱情悲剧:他们的爱情被自己酿成的 叛乱断送了,正在没完没了地吃着这一精神的苦果。唐玄宗、杨贵妃都是历史上的人物,
19、诗 人并不拘泥于历史,而是借着历史的一点影子,根据当时人们的传说,街坊的歌唱,从中蜕 化出一个回旋曲折、宛转动人的故事,用回环往复、 缠绵悱恻的艺术形式,描摹、 歌咏出来。 由于诗中的故事、人物都是艺术化的,是现实中人的复杂真实的再现,所以能够在历代读者 的心中漾起阵阵涟漪。 长恨歌就是歌“长恨”, “长恨”是诗歌的主题,故事的焦点,也是埋在诗里的一颗 牵动人心的种子。而“恨”什么,为什么要“长恨”,诗人不是直接铺叙、抒写出来,而是 通过他笔下诗化的故事,一层一层地展示给读者,让人们自己去揣摸,去回味,去感受。 (三)层次结构: 第一部分,江山美人之间的取舍。本段可以用“三千宠爱在一身”来概括
20、。(问题:与 历史真实的差异表现在哪里?说明了什么?)自开头至“尽日君王看不足”,叙述李、杨会 合经过及李对杨的眷恋宠幸。诗歌开卷第一句:“汉皇重色思倾国” ,看来很寻常,好象故事 原就应该从这里写起,不需要作者花什么心思似的,事实上这七个字含量极大,是全篇纲领, 它既揭示了故事的悲剧因素,又唤起和统领着全诗。紧接着,诗人用极其省俭的语言,叙述 了安史之乱前,唐玄宗如何重色、求色,终于得到了“回眸一笑百媚生,六宫粉黛无颜色” 的杨贵妃。描写了杨贵妃的美貌、娇媚,进宫后因有色而得宠,不但自己“新承恩泽”,而 且“姊妹弟兄皆列土” 。反复渲染唐玄宗得贵妃以后在宫中如何纵欲,如何行乐,如何终日 沉湎
21、于歌舞酒色之中。所有这些, 就酿成了安史之乱: “渔阳鼙鼓动地来,惊破霓裳羽衣曲” 。 这一部分写出了“长恨”的内因,是悲剧故事的基础。诗人通过这一段宫中生活的写实,不 无讽刺地向我们介绍了故事的男女主人公:一个重色轻国的帝王,一个娇媚恃宠的妃子。还 形象地暗示我们,唐玄宗的迷色误国,就是这一悲剧的根源。 这一部分又可分为三层: 前六句为第一层,叙述李、杨会合过程。叙述简明,舍去一切枝蔓,为下文大肆铺写长 恨留足余地。首两句暗寓讽刺,为君者多年专求美色,荒废国事之意已昭然其中。重色写出 了皇帝的个性,倾国则是重色的标准。为杨玉环出场提供了一个较高的起点。 接下来的十六句为第二层:写李、杨遇合后
22、的欢爱眷恋。养在深闺,对历史真相的回避 也隐含了作者的倾向。六宫失色,是衬托,是在说杨玉环符合倾国的标准。“春宵苦短日高 起,从此君王不早朝”两句,明言玄宗迷恋美色;“春从春游夜专夜” 、 “三千宠爱在一身” 两句, 突出贵妃得宠专房。但也写出皇帝对贵妃的在意和专一。为后文写二人之诀别、长恨 作衬垫末八句为第三层:写贵妃举家腾达,势焰熏天。 后两句写因一贵妃而竟使天下父母易 志,语句夸张而语意怨怼。本部分可以用“三千宠爱在一身”来概括。一方面写出李杨爱之 深,同时也点出皇帝“爱美人不爱江山”的过失。 第二部分: 生离死别的痛苦和无奈。爱美人失去江山,但是, 失去江山也难舍美人。 (问 题:生离
23、死别和缓歌慢舞之间的关系)自“渔阳鼙鼓动地来”至“夜雨闻铃断肠声”,叙述 安史之乱爆发, 杨贵妃因禁军兵变而殒命,李隆基陷入怀念和哀伤不能自拔。诗人具体的描 述了安史之乱发生后,皇帝兵马仓皇逃入西南的情景,特别是在这一动乱中唐玄宗和杨贵妃 爱情的毁灭。 “六军不发无奈何,宛转蛾眉马前死。花钿委地无人收,翠翘金雀玉搔头。君 王掩面救不得,回看血泪相和流”,写的就是他们在马嵬坡生离死别的一幕。“六军不发” , 要求处死杨贵妃,是愤于唐玄宗迷恋女色,祸国殃民。杨贵妃的死,在整个故事中,是一个 关键性的情节,在这之后,他们的爱情才成为一场悲剧。 这一部分,又可分为三层: 前六句为第一层,写变生不测,战
24、乱骤起。前四句上承第一部分的有关描写,进一步蓄 足文势;后两句启下,折转简捷干练,描写也颇有气势。“动地来”“惊破”等等简短描述, 写出了变乱给国家带来的危机,也写出了对爱情美梦的突然打击。以下生离死别的伤心和无 奈也就自然而然了。 接下来十句为第二层:写马嵬驿兵变,贵妃丧生。从这一层开始,作者对李、杨的态度 由批评转为同情,感情也由怨怼转为哀悯。 再下来八句为第三层:写李隆基于幸蜀途中怀念贵妃,不胜哀伤。 第三部分: 此段写隆基对杨贵妃的思念,“爱悠悠,恨悠悠” 。由此也说明皇帝不单是重 色,更是一个至诚的情种。至诚才有长恨。 多角度的反复描写强化着爱,也突出了恨 (遗憾)。 (问题:本段是
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