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1、新课程版地理科考试说明的具体修订说明如下: 1在第一部分(自然地理和地图)中,作了5 处改动。 1)在“日地关系 “部分, “ 地球在太阳系中的位置“之前,增加了 “太阳系概况 “ 。这本来是隐含在原来 的表述中的,即不了解太阳系概况,就无法说清楚地球在太阳系中的位置。但是过去的表述省略了,易产 生误解。增添5 个字,不影响整个说明的简洁性,表述则更为清楚明白。 2)将“太阳能量的来源及其对地球的影响“的后半句 “ 及其对地球的影响“删除。因为该项内容教材中 从来没有讲述过。 3)删除了 “宇宙环境 “中“ 宇宙环境保护 “。因为目前阶段人类根本谈不上保护宇宙环境的问题。如果 把大气高层说成是
2、宇宙环境,则是不准确的。 4)在“地理环境的整体性和差异性“部分中,删除了单独的“地理环境整体性 “ ,因为地理环境的整体 性和差异性是密不可分的。在这部分内容中,作了如此删除后,更加突出了地域分异的规律。 5)在地质灾害部分中,以“ 主要地质灾害 “取代了原来的分项的具体表述。因为具体的表述很容易产 生片面强调某几种地质灾害的印象,会导致限制教师积极性的负面效果。 2对第二部分(人文地理)作了8 处改动。 1)将“农业区位因素。农业发展与区位的关系“替换为 “ 影响农业发展的条件“ 。区位论的观点被引入 中学地理教学后,一时成为时髦的理论。但是,区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服
3、力, 对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释。因此在农业问题中强调区位,有点“泛化 “ 的味道,把本来简单明了的问题复杂和抽象化了。这里重新改为具体的表述,更为简洁。 2)在 “人口数量与环境 “ 部分,将 “人口发展与环境的关系“,替换为 “ 人口数量与环境的关系“;把 “ 人口发展模型形成“ 替换为 “人口数量增长 “ 。 该两处替换, 均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际。 如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问题。 3)对“聚落的形成 “中,把 “ 乡村、城市起源的历史条件“替换为 “乡村、城市的起源及发展“ ;同时删 除了 “世界最早出现城市的地
4、区“。所以删除后面一句,是因为前面的城市的起源包含了最早出现城市的地 区的内容。前半句的替换,则是基于这样的事实:人类社会诞生的初期,聚落的形成主要是受到自然条件 的影响,那个时期还基本没有“ 历史条件 “可言。 4)“城市区位 “ 部分,下面内容是对城市区位主要内容的解释,不能用“区位 “ 去解释区位。故将具体 说明中的 “ 城市区位 “替换为 “ 城市发展 “。 5)“城市化 “ 一节,中学教学主要就是讲解的城市化的概念和城市化的进程。故将题目直接换为“ 城 市化及其进程 “ 。而 “城市化的标志。不同类型国家城市化的不同进程“,从来就不是中学地理教学的内容, 故删除。 6)“世界经济地理
5、格局“ 中,原 “区域发展中经济全球化的意义和作用“ 表述不顺畅,改为“ 经济全球 化对区域发展的影响“ 。 7)在有关环境的表述中,将“ 环境问题及其发展“,改为 “ 环境问题的产生 “ ,是属于简单的词语搭配 问题。将 “ 环保事业 “替换为 “ 环境保护 “,原因显而易见:在中学地理教育中不可能讲解关于环保事业的全 面内容,而只能讲解其中关于环境保护的部分。 8)把“人地关系思想的历史发展“替换成 “人地关系的演变“。理由是在中学的地理教学中涉及的仅仅 是人地关系本身的一些基本问题,而不是人地关系思想的形成等学术发展史方面的问题。 3世界地理部分除了文字顺序方面的改动外,没有其他改动。 4中国地理部分气候和河流部分的改动同老课程的说明。 5中国地理的 “国土的整治与开发“ 部分主要的改动有2 处。 (1) 鉴于大型水利工程的建设对河流综合治理的影响是多方面的,所以把有强调正面意义为主的表述, 改为客观性的表述。即将 “大型水利工程的建设对河流综合治理的意义,以及需要解决的问题“替换为 “ 大型 水利工程的建设及流域的综合治理“ 。 (2) 有关商品农业的部分,除了文字的梳理外,将“ 发展方向 “改为 “ 发展趋势 “更符合市场经济的实际。
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