普通高中地理课程标准(2017版)解读.pdf
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1、普通高中地理课程标准(2017 年版)解读 党的十九大明确提出:“ 要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质 教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。” 随着时代的发展,素质教育改革逐渐深入,2003 实验版高中课程标准已经不能满足现 代教学的需要。 虽然实验版课标指导了十余年来普通高中课程改革实践,坚持了正确的改革 方向和先进的教育理念。但是, 面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化,面对新 时代社会主要矛盾的转化,面对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求,面对我国高中 阶段教育基本普及的新形势,普通高中地理课程标准实验稿还有一些不适应和亟待改
2、进之处。 本次修订深入总结21 世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验,充分借鉴国际课程 改革的优秀成果, 努力将普通高中课程方案和课程标准修订成既符合我国实际情况,又具有 国际视野的纲领性教学文件,构建具有中国特色的普通高中课程体系。 下面为 2017 版高中课程标准与2003 实验版课程标准的比较: 从上述思维导图中能够清晰的看出,2017 版高中地理课程标准更加注重关注学生的素 养提升、 关注学生的个性指导。新版课标较之前版本的改变之处主要体现在四个方面,分别 是凝练了学科核心素养、更新了教学内容、研制了学业质量标准、增强了指导性。其中,最 突出的亮点在于增加了学科核心素养和学业质量标准
3、的内容,以此为指导,针对课程性质、 课程目标、 课程内容和实施建议等方面作出了细致地调整。下面从三大方面帮助大家分析新 版课标的改版之处。 一、学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价 值观念、必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认 知和地理实践力,它们是相互联系的有机整体。 (一)地理核心素养内涵 内涵解释 人地协调观 指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是 地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题, 人们越来越深刻地认识到,人类社会要更好地发展,必须尊重自然规律,
4、协调好人类活动与地理环境的关系。“ 人地协调观 ” 素养有助于人们更好地分 析、认识和解决人地关系问题,成为和谐世界的建设者。 综合思维 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地 理环境是一个综合体,在不同时空组合条件下,地理要素相互作用,综合 决定着地理环境的形成和发展。“ 综合思维 ” 素养有助于人们从整体的角度, 全面、系统、动态地分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。 区域认知 指人们运用空间区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存 的地理环境多种多样,将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识, 是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“ 区域认知 ”
5、 素养有助于人们从区域 性的角度,分析和认识地理环境,以及它与人类活动的关系。 地理实践 力 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动 能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法,也是地理课程重要 的学习方式。 “ 地理实践力 ” 素养有助于提升人们的行动意识和行动能力,更 好地在真实的情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系,增强社 会责任感。 总之,我们要突出学生为中心的主体地位,着眼于培养学生学习能力、方法。在核心 素养这一要求下,广大地理教师都要研究地理课堂教学改革,真正改变培养学生的模式,培 养符合学生终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 二、学
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