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1、1. 草原教学设计 一、 教学分析 (一)教学内容分析 草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所 感,字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联 欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、 热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。 (二)教学对象分析 学生对草原比较陌生,没有感官的认识。对有些句子不太理解。如:初入 草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。学生 读起来似乎有一点矛盾:草原真的静寂,“ 听不见一点儿声音 ” ?草原真的一无所 有,“ 看不见什么东西 ” ?如果真的这样, “
2、一些忽飞忽落的小鸟 ” 难道不是一点些 东西?难道它们没有一声鸣叫?或者叫声低得让人听不见?其实,作者在形容草 原的静谧,在形容草原的空旷,给读者传达了一种“ 鸟鸣山更幽 ” 的感受。这样以 声写寂,以动衬静,突出了辽阔草原寂而不死,静中见活的生机。 二、课标要求和学习目标 体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 (二)学习目标 1、通过自主学习,认识 4 个生字,会写 14 个生字,通过看注释、联系上下 文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘 带舞”等词的意思。 2熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深 刻的句
3、子。 (三)智慧目标 通过对文章中语言文字的讲读分析,使学生受到美的教育和熏陶, 使学生了 解蒙汉民族团结的深厚情意,培养学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。 在理解课文内容的基础上,引导学生结合学过的读写训练项目,加深对“展开 丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的认识。 三、教学重难点 教学重点 通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。 教学难点 理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”。 四、教学流程图 (一)教学流程图 (二)教学过程 学生活动 教师活动 开始上课 下课 自读课文 汇报预习 全班朗读课文 指导朗读 分 部 分 朗 读 课文 练习、巩固、 测评、 总结
4、提 升 提示阅读方法 引导学生理解 组织、指导 播放课件 创设情境 点评、纠错 检查预习 引发思考 感悟、理解 概括课文 独学、互学、 合作学 小组阅读 小组交流 完成练习、 测试 自学、交流、 汇报、总结 导入: (1)今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(板书:草原) (2)同学们,在你们的心目中,对于草原有哪些印象呢? (3)这篇课文的作者是“老舍” ,在他的眼中,草原又是一番怎样的画面呢 让我们走进课文,去感受老舍笔下的草原。 活动一:读一读 问题:读准字音,认清字形,遇到难度的词句多读几遍。 活动流程:读准字音 活动要求:通过读来加强记忆。 一碧千里无边的绿毯绿色渲染墨线勾勒翠
5、色欲流忽飞忽落 群马疾驰襟飘带舞拨转马头鄂温克姑娘陈巴尔虎旗 活动二:浏览课文 问题:草原给你留下了怎样的印象? 活动流程:自由朗读全文,整体感知,独立思考,小组探究,展示分享。 活动要求:抓住文章中的关键词,简要作答。 分析: 课文从草原的景和人这两方面来赞美草原,抒发“蒙汉情深何忍别, 天 涯碧草话斜阳”的这种民族大团结的美好情感。 默读课文,想想课文哪些部分写草原的景,哪些部分在写草原的人? (3)分小节朗读。 (4)读了课文后,同学们,草原的景给你的感觉是怎样的呢? 朗读品析,感受美景 (1)指名读第一自然段。 (2)理解字词:请同学们自已读读这一段,不懂的词,可以做上记号。 (3)理
6、清结构:同学们,我们看看这段话哪几句话是在写景的,哪几句是 抒情的,找出来,分别读一读。 (4)读抒情的句子:“这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四 望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里, 连骏马和大牛都有时候静立 不动,好像回味着草原的无限乐趣。 ” (5) “这种境界”,是哪种境界呢?读读课文的15 句。 师引读: 我们看到那里的天, 在天底下, 那些小丘的线条 文中写这种境界就是按“天空小丘草地”这样的顺序来描 写的。 (6)情感提升 师生合作读:同学们,这次我看到了草原,那里的天这样的境界。 这是一幅多么美丽的草原画卷呀! 天空赋予了草原以明丽,小丘勾勒了 草原的线条,牛
7、羊更赋予了草原以生命活力。这种境界, (8)写作方法指导、;像这样,作者先写景,再抒情的写作方法就是“情景交 融” 。 (9)背诵课文片段。 第二课时 一、讲读第 1 段。 1默读,分层次。思考:课文第一段写了什么?分几层?先写什么?后写 什么? 2再读,思考:作者初入草原,看到的景色怎样?作者是抓住哪些景色来 写的?为什么抓住这些景物写? 3细读、思考: (1)作者是按什么顺序写这些景物的?(2)作者是怎样从 天空到地面, 抓住这些景物的特点, 运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的? 4默读、思考、朗读:在这种境界里,作者产生了什么样的感情?最后一 句表达了作者怎样的感受? 二、讲读第 2
8、段。 1思考:写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中,这段课文可分为几层? 2讲读第 1 层课文。 (1)乘汽车进入草原,最初有什么感觉?从课文哪些语句看出草原辽阔? (2) “初入草原,听不到一点声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落 的小鸟。 ”这些描写说明草原环境有什么特点? (3)初入草原,环境的特点是辽阔、静寂。后来呢?草原环境有什么变化? 从什么地方开始变化的? (4)看到了河,环境有什么变化?隐隐有鞭子的轻响说明了什么? (5)为什么有了河,草原的环境就有了变化? 活动三:感受“人情美” 问题: 找出人们活动的地点,说说人们在不同的地方分别做了哪些事情? 活动流程:自由朗读全文,整体
9、感知,独立思考,小组探究,展示分享。 活动要求:抓住文章中的关键词,简要作答。 1让三名学生各朗读一段课文,要求其他同学边听边思考。 (1)这三个自然段各写了什么内容? (2)主人热情好客表现在哪些地方?画出表现蒙族人民热情好客词句。 2读后讨论交流。 (1)主客是怎样见面的?作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛?手是 怎么握的?怎么笑的?怎么说的?这些表现什么?你体会到主客见面时大家的 心情怎么样?用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 (2)好客的主人是怎样招待客人的?从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人 民情谊很深?为什么“不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑”? (3)客人告别时的情景怎样?“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”诗句 中的“何忍别”是什么意思?这句话怎么讲? (4)哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯?这些风俗习惯表现了什么?这样 写有什么好处? 四、总结全文。
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