2017年幼儿园环境创设.pdf
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1、2017年幼儿园环境创设 一、基本信息 二、环境主题 填写你布置的环境主题:温馨白雪公主和七个小矮人。 三、环境类型 填写你布置的一种或者几种环境类型(A,D,E ) 。 A.教室B.主题墙C.生活环境D.区角 E.家园联系栏F.走廊楼梯G.墙面门窗H.其他 四、设计思路 环境是幼儿园课程的重要组成部分,在创设幼儿园环境时, 要考虑它的教 育性,应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。同时,幼儿正处于身体、 智力迅速发展以及个性形成的重要时期,有多方面的发展需要, 幼儿园环境创设 应与幼儿身心发展的特点和发展需要相结合。在环境创设的过程中, 体现幼儿与 教师合作的过程, 教师要有让幼儿参与环
2、境创设的意识,认识到幼儿园环境的教 育性不仅蕴含于环境之中, 而且蕴含于环境创设的过程中。本学年,我们要充分 利用空间,依托本乡特色资源,以幼儿的参与为主线,创设一幅幅富有情趣、立 体多样的画面,拓宽幼儿的视野,促进幼儿想象,让幼儿在其中受到美的熏陶, 真正使幼儿感受到幼儿园是文明的校园,生活的校园, 孩子的乐园。 幼儿园环境 创设不应用成人的审美观去营造。 幼儿园的环境创设应与教育任务, 内容相结合, 注重发挥,塑造幼儿的极性、主动性、创造性,使幼儿园的环境和活动材料充分 发挥教育作用,体现教育的价值和意义,特制定本实施方案如下: 二、环境创设等分类 1、主题墙墙布置 班级墙面布置各班教师大
3、胆创新,根据本班幼儿年龄特点, 整体环境色调选 择温馨的粉色和紫色, 创设幼儿喜爱等白雪公主和7 个小矮人等动画形象。 结合 班级开展的主题活动, 并随着季节的变化, 创设与教育相吻合的环境, 认识到幼 儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中。以往, 幼儿园环境创设常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与, 也仅限于将幼儿的作 品拿来作为环境的点缀; 本学期教师将幼儿参与环境创设融入课程,以便对幼儿 有针对性地进行教育。 教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、 合作者、 决策者, 幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、 参与者,充分认识到了自己的能力, 意识到了自己是环境的
4、主人, 人人出谋划策, 人人都来承担自己的一份责任,使 幼儿的参与性落到实处。 2、户外环境 户外的环境也是整个幼儿园的脸面, 优美的户外环境让每个入园的幼儿心情 格外舒畅。 所以我们今年在幼儿园操场设立了种植区,改建了班级的自然角, 幼 儿能够在进园就感受到是一个轻松、愉悦、想要去主动玩的一个环境。 3、区角创设 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、语言图书阅读区、美工区、自 然角、益智区。班上教师在区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则 区角游戏活动的安排、设计,环境的创设,材料玩具的提供,要适合幼儿 的年龄特点, 考虑其已有的生活经验及能力,使幼儿在原有基础上得到发
5、展。例 如,小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏,即幼儿各人玩各人的, 彼此玩的游戏 是相同的。 加上小班幼儿生活经验贫乏,接触社会的范围小, 教师在设计小班的 区角游戏时, 要根据孩子的特点, 可在一个区角内多放几套相同的材料;在指导 方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二) 、发展性原则 发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如, 小班幼儿活动的目的性较差, 主要依靠客体的生动性、 新颖性和颜色的鲜艳性吸 引他们进行活动。因此,在进行积木区活动时,小班幼儿积木的颜色要丰富,形 状可少些,但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体, 并能表现物体的主要
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- 2017 年幼 环境 创设
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