2019-2019学年度教科版小学一年级科学上册全册教案.pdf
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1、一年级科学上册教案 (2017-2018 学年度) 教学内容: 本册教学内容包括两大块: 植物: 1 我们知道的植物 2 观察一棵植物 3 观察叶 4 这是谁的叶 5 植物是“活”的吗 6 校园里的植物 比较与测量: 1 在观察中比较 2 起点和终点 3 用手来测量 4 用不同的物体来测量 5 用相同的物体来测量 6 做一个测量带 7 比较测量带和尺子 教材分析: 本册教材安排了两个单元的内容。 “植物”单元,将引领学生认识自己身边的各种各样的植物,尝 试用自己喜欢的方法来观察植物的叶子的形状、大小、 颜色及其变化。 “比较与测量”单元,让学生在亲身观察和动手测量中,感知物 体有大小及形状的不
2、同。 认识一些测量工具, 体验不同工具的测量方 法以及准确性。 21世纪*教育网 学生情况分析: 作为刚跨入小学学习生活的一年级学生,对全新的课程充满了好 奇和渴望,这也为上好科学课带来了契机。加上本册教材安排的内容 贴近学生生活, 相信他们会倾注更多的热情来学好这门课程。大多数 学生会喜爱科学,特别是男生,对于科学实验课充满了期待。但由于 之前没有系统的接触过这门课程,缺乏相应的学习方法, 课堂主动参 与思考性也会不足,今后要在这几方面多多强化。21*cnjy*com 教学目标: 知识与能力: 1. 引导学生知道身边常见植物的名称,了解它们的简单分类以及 用途。让学生在观察中感知不同植物的叶
3、子的大小、形状及颜色的不 同。 2. 引导学生在动手实践中认识一些简单的比较与测量的方法,了 解生活中常用的尺子、体温计、温度计、卷尺、卡尺等不同的测量工 具。学习制作测量纸袋,学习用测量纸带来测量物体的长度。 过程与方法: 1. 能通过对身边自然事物的观察,发现和提出问题。 2. 能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。 3. 能根据假想答案,制定简单的科学探究活动计划。 4. 能通过观察、实验、制作等活动进行探究。 5. 能在已有知识、 经验和现有信息的基础上, 通过简单的思维加 工, 作出自己的解释或结论, 并知道这个结果应该是可以重复验证的。 6. 能用自己擅长的方式表达探究结果,进行
4、交流,并参与评议, 知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 情感、态度与价值观: 1. 激发学生对科学知识的学习和探究欲望。 2. 珍爱并善待周围环境中的自然事物,初步形成人与自然和谐相 处的意识。 3. 知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待 我们去探索,科学不迷信权威。 4. 在科学学习中能注重事实,克服困难,善始善终,尊重他人意 见,敢于提出不同见解,乐于合作与交流。 5. 在活动过程中体验科学探究的乐趣,保持和发展探究周围事物 的兴趣和好奇心。 教学重点: 1. 引导学生知道身边常见植物的名称,了解它们的简单分类以及 用途。让学生在观察中感知不同植物的叶子的
5、大小、形状及颜色的不 同。 2. 引导学生在动手实践中认识生活中常用的尺子、体温计、温度 计、卷尺、卡尺等不同的测量工具,初步了解它们的测量方法。 教学难点: 1. 学习制作测量纸袋,学习用测量纸带来测量物体的长度。 2. 培养学生在科学实践活动中能通过对身边自然事物的观察,发 现和提出问题。 3. 培养学生良好的观察以及和同学合作交流的习惯。 教学课时: 13 课时 一年级科学上册教学进度安排 (2017-2018 学年度) 周 次 具体教学内容安排课时 1 植 物 学生入学教育1 21. 我们知道的植物1 32. 观察一棵植物1 43. 观察叶1 54. 这是谁的叶1 6国庆放假 7 5.
6、植物是“活”的吗1 86. 校园里的植物1 9 比 较 和 测 1. 在观察中比较1 10期中考试 112. 起点和终点1 123. 用手来测量1 134. 用不同的物体来测量 . 1 145. 用相同的物体来测量1 15 6. 作一个测量纸带1 16 7. 比较测量纸带和尺子1 量 17 期末测评1 1. 我们知道的植物 教学内容:我们知道的植物 教学目标: 知识与技能:通过观察植物,使学生初步具有研究植物的兴趣。 过程与方法:学生在观察活动中认识自然界里的植物是多种多样的。 情感、态度与价值观:培养学生初步观察、搜集资料的能力。 教学重点:学生通过搜集、整理、交流资料,认识自然界里的植物是
7、 多种多样的。 教学难点:怎样观察、描述植物。 教学准备 : 课件、一些植物图片、绿植等。 课时:一课时课型:新授课 教学过程: 一. 引入新课,认识书上图上的植物。 1. 我们已经知道自然界中生长着许许多多的植物,人类已经发现 的植物有 30 多万种。 2. 说说我们知道的植物。 (学生分组交流自己知道的植物,展示 自己的小成果)。 3. 找找课本大图中哪些是植物?个别同学说说,其他同学补充。 4. 塑料花是植物吗?学生讨论交流,老师引导学生明白: 塑料花 不是植物。 二. 交流课前搜集的资料。 1. 课前同学们采集了一些植物, 搜集里一些有关植物的资料, 下 面在组内给同学介绍一下。 2.
8、 选择组内你认为最有趣的资料或采集的植物介绍给大家。 三. 认识校园中的一些植物。 1. 我们校园中也有各式各样的植物,看一看你们认识哪些? 2. 校园中的植物,在冬天哪些是落叶的?哪些是不落叶的? 四. 拓展活动 课外选择一种方法种植一种植物,通过画画或拍照的方法记录它 的生长情况。 老师引导学生掌握步骤方法,学生分组交流自己准备种 什么,打算如何去做。 21 世纪教育网版权所有 五. 作业设计: 课外选择一种方法种植一种植物,通过画画或拍照的方法记录它 的生长情况。 2. 观察一棵植物 教学内容:观察一棵植物 教学目标: 科学知识与技能:植物具有根、茎、叶等结构。 过程与方法: 1 在教师
9、指导下 , 能利用多种感官观察一棵植物的 外部形态特征。 2 在教师引导下 , 尝试用科学词汇描述观察到的信息。 3 能画一棵植物的简图。 科学情感、态度: 1. 对常见植物的外在特征表现出探究兴趣,能认真 观察、认真记录。 2. 体会植物是有生命的 , 要爱护植物。 教学重点:植物具有根、茎、叶等结构。 教学难点:能画一棵植物的简图。 教学准备:凤仙花、记录单、植物拼图、课件 课时:一课时 课型:新授课 教学过程: 一、聚焦 1. 教师导语:星期天,维尼熊去植物园游玩,植物园里的植物 真多啊!(板书:植物)小朋友,我们跟维尼熊一起去看看,他看到 了哪些植物? www.21-cn- 2. 在游
10、玩中,维尼发现了一种不认识的植物,怎么办呢?小熊维 尼决定好好观察这棵植物,回去问问见多识广的跳跳虎。 二、观察一棵植物 1. 整体观察植物。 拿出教师准备的一盆大的凤仙花,学生观察说说看到的情况。 在 学生的交流中呈现植物的结构:根、茎、叶。 2. 观察植物的茎和叶。 (1)为了观察得更仔细,小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。 走近了我们除了可以用眼睛观察,还可以用什么来观察? (在交流中 板书:鼻子、手,同时强调要轻轻摸)www-2-1-cnjy-com (2)学生观察茎和叶。 (3)交流观察到的信息。 (在交流中强调说的习惯和听的习惯。) 三、画一棵植物 过渡:听了大家的观察交流,觉得我
11、们班的小朋友很厉害。如果 把这棵植物画下来,再去问跳跳虎,肯定能认出这是什么植物。怎么 画呢?我们先来看看科学记录单吧!【来源: 21cnj*y.co*m 】 1. 教师示范科学记录单的使用。 1)请学生拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。 2)老师指导学生填写姓名、日期。 2. 指导画一棵植物。 1)教师示范画植物的顺序、方法。在示范的过程中,强调边观察 边画,顺序是:茎叶根。 2)观察植物的根,指导画根。 3. 交流评价画的植物。 引导学生相互评价,围绕科学记录的真实性进行研讨和评价。 四、小结 过渡:你的介绍,看了你们画得画,认出了这棵植物,原来它是 凤仙花 !(PPT 出示) 发
12、现大家这么厉害,让老师带来了一样东西考考大家,你们能接 受挑战吗? (投影逐块展示拼图 ) 1. 请两位学生分别来拼两种植物的拼图,并找出根、茎、叶。 2. 这是两棵大树, 如果我们要去观察拼图中这样的大树,我们可 以怎样去观察呢?(PPT播放其中一棵树的远景、 近景、 茎叶的特写。) 3. 结束:今天小朋友们在课堂上表现得很棒,我们一起认识了植 物上有根、茎、叶,我们还学习了科学的观察。课后大家去校园里找 找植物,用今天的方法去观察它。【版权所有: 21 教育】 五. 作业设计:画一株植物,要具有根茎叶结构。 3 观察叶 教学内容:观察叶 教学目标: 知识与能力: 1 引导学生知道植物的叶是
13、多种多样的, 每一种叶在形状、大小、 颜色等方面都具有自己的特征。 2 引导学生知道植物的叶是有生命的, 会长大、 会变化也会死亡。 过程与方法: 1 在教师指导下 ,能利用感官观察叶的外部形态特征, 并用简单的 语言进行描述。 2 通过观察、比较各种各样的叶, 认识到植物的叶具有相同和不 同之处。 科学情感、态度与价值观: 1 能在好奇心驱使下 , 对植物的叶表现出探究兴趣。 2 愿意倾听、分享他人有关植物的信息, 乐于表达。 3 认识到植物是有生命的 , 是大自然的重要组成部分。 教学重点:植物的叶是多种多样的,叶是有生命的, 会长大、会 变化也会死亡。 教学难点: 利用感官观察叶的外部形
14、态特征, 并用简单的语言进行描述。 学生准备 : 校园中各种形状的叶 , 一根长有叶芽、 嫩叶、老叶的植物枝 条, 学生活动手册。 教师准备 : 课件。 课时:一课时 课型:新授课 教学过程: 一、新课导入: 1. 出示几片叶柄、 叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片, 让学 生说说图上是什么叶 , 学生能说出最好 , 说不出时可直接告诉学生。 2. 提问 “这些叶是什么样的 ?都有什么特点 ?有没有相同的地方 ?” 学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。(具体名称不作要求) 3. 提问:“是不是只是一片叶是这样的呢?你们有没有在其他叶 上见过这些部分 ?” 进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,
15、为后面 的“画一片叶”打基础。 二、观察各种各样的叶 1. 出示需要观察的各种叶的图片, 让学生通过图片认识这些叶, 知道它们的名称。 2. 接着出示各种叶 ,让学生说说它们的名字, 和图片做比较 , 判断 这些是什么叶。 3. 知道了叶的名称后 , 让学生观察、比较各类叶的不同之处。在 观察之前 , 教师应进行观察方法的指导, 使学生通过看、摸、闻等方 法比较叶在颜色、 大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。 4. 观察之后 , 全班交流 , 对观察结果进行总结和整理。 交流过程可 以围绕“叶是什么颜色的 ?”“叶的大小如何 ?”“叶的形状是什么样 的?”等问题进行。 5. 还可以让
16、学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大 小。通过比较、 描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的, 但也有其他 颜色。学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样 , 从而感受到叶的多 样性。叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。 6. 教师组织“猜叶子”的游戏。教师或者学生描述叶的特点, 让 其他同学猜一猜这是什么叶。比如描述“这个叶的形状是椭圆形的, 轮廓像锯一样 , 这是什么叶呢 ?” 游戏后, 教师可以进行总结 , “我们 能猜对叶子 , 是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”, 帮助 学生更充分地认识叶。 三、观察同一棵植物的叶 1. 先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,
17、 让学生比一比 , 判断它们是不是同一种树叶。 2. 提出观察任务 “它们有哪些不同 ?”给每个小组提供一根枝条, 让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。(学生自然而然就 会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶, 颜色深且比较大的是 “长大后”的叶, 教师可以顺势告诉学生 ,“我们通常把这样的叶分别 称为嫩叶和老叶” 。 叶是有生命的 , 从叶芽开始 , 会长大、会死亡。) 四、画一片叶(活动手册) 1. 先让学生说说需要画出叶的哪些部分。 2. 画法需要教师指导 , 先画叶片、再画叶柄 , 最后画叶片上的叶脉。 教师在示范时 , 可以手持一片叶 ,边观察边画 , 学生跟随模仿。学生画
18、 完后, 教师可以组织学生交流, 让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。 五、拓展 做叶画。在课堂上展示几幅叶画图片, 最好是实物作品。 让学生 在课后进行。作品可做展示。 4 这是谁的叶 教学内容:这时谁的叶 教学目标: 知识与能力: 1 叶是多种多样的 , 同一种植物的叶具有共同的特征。 2 能说出周围常见植物的名称及其叶具有的特征。 过程与方法: 1 在教师的指导下 , 能观察和描述一片叶的特征。 2 能用简单的图画描述叶的外部特征。 3 根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 4 利用提供的材料和工具 , 通过口述、图示等方式完成任务并表 达。 科学态度目标 1 对常见植物的特征表
19、现出探究的兴趣。 2 产生到植物生长的环境中观察植物的兴趣。 3 提高到室外开展活动的能力, 并养成良好的习惯。 教学重点:叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。 教学难点:根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。 学生准备:为学生准备: 冬青叶、牵牛叶、法国梧桐(悬铃木 )叶、松 树叶、月季叶等 ,或者校园中其他具有明显特征的植物的叶, 学生活动 手册。 教师准备 : 课件。 课时:一课时 课型:新授课 教学过程: 一、游戏导入:它们是哪些植物的叶? “猜叶”的游戏。教师把课前收集的叶分类, 选出有特点的展示 在实物投影仪下 , 请同学们猜。还可以由学生出题 , 说出某一片叶的
20、特 征, 邀请其他同学来猜。 2-1-c-n-j-y 二、到校园里去找一找 1. 在寻找前 , 组织学生适当交流并引导全班达成共识。即要到哪 里去找 ?怎样才算是找到了 ?活动时要注意什么问题 ? 2. 到教室附近的树木旁寻找, 只有手中的叶和教科书上的叶颜 色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。 “寻找是哪种植物的叶” 是本节课的主要探究活动,建议用 15 分 钟及以上的时间。在活动的过程中教师要不断地提醒学生, “我们是 根据叶的什么特征找到植物的?”引导学生对手中的叶反复观察、比 对。同一片叶 , 往往能够找到不止一棵或者一处的树木。这边找到了 , 可以追问其他地方还有吗?给学生在
21、后面的交流环节提供更丰富的信 息。 三、学生分组交流讨论: 围绕 “我们是根据叶的什么特征找到植物的?”“在哪里找到的 ?” 两个问题进行 ,教师还可以补充“除了这个地方 , 找的过程中还在哪里 也发现了这种植物 ?”请学生面向全体同学说, 其他学生补充。 1. 学产生分小组畅所欲言。 2. 全班交流,老师总结发言。 作业设计:师生共同完成活动手册的活动记录。 5 植物是“活”的吗 教学内容:植物是“活”的吗? 教学目标: 知识与能力: 1 能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。 2 知道植物是有生命的 , 具有区别于非生物的特征。 科学探究目标。 过程与方法: 1 在教师指导下 , 能利
22、用多种感官观察、比较植物的特征及 其变化。 2 通过搜集证据证明植物是“活”的。 科学态度目标 1 愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的 观点。 2 培养学生认识和研究植物的兴趣。 3 教育学生珍爱生命 , 爱护身边的植物。 教学重点:植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。 教学难点:证明植物是“活”的。 学生准备 : 学生自己种养的植物、 学生活动手册 , 以及有关植物是“活” 的照片、图画等相关资料。 教师准备 : 塑料花、植物、课件等。 课时:一课时 课型:新授课 教学设计: 一、课件出示因引入,设疑带入。 1. 用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问 :“兔和蝴
23、蝶是活 的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具 有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物, 提问 : “这盆植物不会动 , 它是活的吗 ?” 2. 在这个环节中 , 教师要及时将学生的回答记录在教科书第15 页所示的“班级记录表”中。学生提出的理由可能会有: 有叶、有 根、有茎 , 会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡, 长 在土里 , 需要阳光、水 , 要施肥等。 二、收集植物是“活”的的证据 1. 活动一:学生把自己在第1 课种养的植物带到课堂上, 结合自 己 1 个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次 观察植物 , 回顾 1 个月
24、中植物发生了哪些变化, 自己是怎么照顾它的 , 然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组 展示自己的植物并交流。最后, 教师小结 , 把“绿色”“有茎”等不能 作为证据的理由划掉。 2. 为了帮助学生认识 , 教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物, 问学生 :“这棵植物是活的吗 ?它有叶吗 ?它是绿色的吗 ?”通过这 样有针对性的活动 ,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去, 帮助 学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。 3. 活动二:出示春、夏、秋、冬四季苹果树的变化的图片, 指导 学生按顺序依次观察图中的苹果树, 说说同一棵苹果树在不同的季节 分别是什么样
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