2019秋人教版语文一年级上册全册教案word版.pdf
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1、2016 年秋新人教版一年级上册语文全册教案 我上学了 教案设计 课前准备 1. 收集我国各民族服饰的资料、图片等制成课件。(教师) 2. 准备长城、天安门的宣传资料片、 爱我中华 和上学歌 的歌曲。(教 师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、活动导入,师生间增进了解 1. 同学们,你们好!欢迎你们来到学校,从现在开始,你们就是小学生了。 ( 板书:我上学了 ) 我是你们的语文老师,我们现在上的科目是语文。请同 学们和老师一起读出它的名 字语文。 2. 你们喜欢上学吗?今天来到学校后,你们有哪些新的发现,新的感受? 3. 互动活动:你们愿意认识新的老师和同学吗?请你们走到同学面前,相 互握
2、手,然后介绍自己。 设计意图:减少课堂对学生的束缚,让学生活跃起来,为交流奠定自由、 轻松的情感基调。 二、观察插图,进行爱祖国教育 1. 认识我国的标志性建筑,激发民族自豪感。 (1) 播放天安门的宣传片,学生欣赏后交流:你看到了哪些建筑物? 学生指出认识的建筑物,教师出示天安门的图片及文字,引导学生认读。 交流:你去过天安门吗?说一说你当时见到了什么,感受到了什么。 (2) 学生根据课件提示,自由交流: 来到天安门,我看到_,我想说 _ _ _ 。 (3) 教师小结:天安门广场是北京的心脏地带,是世界上最大的城市中心广 场。每天清晨时分,国旗徐徐升起;每天日落时分,国旗缓缓降落,这些 都是
3、十分庄严的仪式。 2. 了解各个民族,进行民族团结教育。 (1) 学生自主观察课文插图,说一说画上都有谁,他们在干什么。 (2) 学生自由交流, 教师相机利用图片介绍少数民族的服装、饮食、节日等。 (3) 互动交流:同学们,你们都是什么民族的人?请少数民族同学在台前进 行自我介绍。 (4) 体验活动:教师播放歌曲爱我中华,全班同学相互拥抱。 (5) 过渡:五十六个民族五十六朵花,五十六个兄弟姐妹是一家,在祖国温 暖的大家庭里,各民族不论人口多少,身在何处,都是心连心的兄弟姐妹, 因为我们都是中国人。 (板书:我是中国人 ) 3. 引读句子,抒发爱国情感。 (1) 我们的祖国地大物博,长城和天安
4、门举世闻名,我们骄傲,因为我 们是中国人! (2) 我们的祖国越来越富强,我们有好看的衣服,有美味的食物,还有漂亮 的校园,我们骄傲,因为我们是中国人! 设计意图:对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号,因此,本 环节设计重在借助图片,借助生活体验,借助教师语言,诱发学生内心的 情感。 三、图文结合,进行爱上学教育 1. 引言:从今天开始,你就是一年级的小学生了,你高兴吗?带着你此时 的感受读一 读我是小学生。 ( 板书) 2. 课件出示插图,小朋友都背着书包快快乐乐地去上学,他们还高兴地诵 读着儿歌,我们一起来读一读吧。 3. 教师范读,然后领读,同桌互读,指名朗读,教师相机指导: (
5、1) “不迟到”的“迟”要读准翘舌音。 (2) “早,早,早”的“早”为平舌音。 (3) “长大要为祖国立功劳。”这句话要正确断句。 4. 仔细观察课文插图,想一想:小朋友们是什么心情?你怎么知道的?学 生汇报过程中教师相机指导朗读: (1) “太阳”和“花儿”露出笑脸,要带着高兴的心情读第一句。 (2) 小朋友们背上小书包可神气了,小鸟看见了也忍不住要问问,问什么 呢?带着好奇的心情读第二句。 (3) 同学们这么早就背着小书包,他们要去哪里呀?快来回答小鸟。( 教师 趁机讲学校规定的上学时间和放学时间) (4) 小结:“不迟到”是小学生一定要遵守的纪律,只有遵守纪律,你们才 会在学校里有更大
6、的收获。 (5) 语言交流:在学校里学习能让我们快乐、健康地长大,长大了你想做什 么呀? (6) 介绍周恩来为中华之崛起而读书的故事。 (7) 小结:我们实现了自己的愿望,就能为祖国立功劳。 5. 齐读整首儿歌。播放上学歌,学生学唱。 设计意图:一首上学歌将学生带入小学学习生活的情境,通过反复诵 读、图文结合,在浓浓的语文氛围中引导学生遵守学校纪律、树立远大理 想,同时让学生在一系列的活动中初步感受语文课堂的“语文”味,从而 乐于表达,乐于诵读。 四、讲解示范,进行读写养成教育 1. 出示小故事,激发学生的兴趣。 师:小朋友,今天老师在路上看到一只小花猫,它哭得很伤心,老师就把 它带来了。 (
7、出示小花猫手指玩偶,讲故事) 师:小朋友,我以前和你们一样,也有一双明亮的眼睛。可是,我读书、 写字时不注意姿势,有时躺着看书,有时走路看书。写字时,身子趴在桌 子上,时间一长,就成了近视眼,整天戴着眼镜,真不方便!别的小花猫 能跑能跳,天天能捉到老鼠;我一跳眼镜就要掉,老鼠在我眼前跑,我也 看不清,天天饿肚子。我真后悔啊!小朋友,你们可不要像我一样,要从 小注意读书、写字的姿势啊! 2. 引导学生观察插图,看看小朋友是怎样读书、写字的。 3. 教师示范,学生跟着做。 读书姿势:身体坐直,头放正,肩放平,再把书拿起来,眼睛离书本一尺 远。 写字姿势:身体坐正,书本放平,手离笔尖一寸,眼离书本一
8、尺,胸离桌 边一拳。 (1) “一寸”相当于老师的两个手指并拢时的宽度。对小朋友来说,差不多 三个手指并拢那么宽。握笔时,把拇指和食指放在离笔尖一寸的位置上, 中指抵在下面,笔杆靠在虎口的位置。另外,无名指和小指垫在中指下面。 (2) 眼离书本一尺。把文具盒竖起来,放在书本和你的眼睛之间量一量就可 以了。 (3) 胸离课桌一拳。握紧左拳,拳心向下,放在桌边和前胸的中间。 设计意图:以生动有趣的故事引导学生体会正确的读写姿势对自身成长的 重要性,知道保护视力需要正确的读写姿势。在此基础上,通过观察插图、 教师的讲解示范、学生动作纠正等活动,引导学生初步学会正确的读写姿 势,养成良好的读写习惯。
9、五、交流展示,进行热爱语文教育 1. 师:书就是知识的海洋,乐趣的天堂。你最近读了什么书?书中有哪些 有趣的故事?回想一下。 2. 小组内互讲故事,然后选择一名代表在全班交流。 3. 教师点评,针对同学的表现相机提出要求:讲故事时要尽量把故事内容 说清楚,声音要洪亮,让同学听清楚。听故事的同学要专心,听清楚故事 内容,看看同学哪里讲得好,向他学习。 4. 推荐课外读物,激发学生和家长一起读。 设计意图:学生在自由交流的过程中,容易产生互动学习的效果,教师的 点评既能激发学生继续努力学习的愿望,又能促使学生成长。 教学反思 在教学过程中,我引导学生积极主动地投入到学习中去,并且与学生不断 互动,
10、从而指导学生的学习活动。我大量采用儿童容易接受的活动形式展 开教学,收到了很好的效果。 1. 课堂教学活动化。根据一年级小学生的特点,我设计了游戏、表演等教 学活动。 2. 情境教学法。在教学过程中,我创设有意义的教学情境,让学生在具体 情境的启发下,有效地进行学习。 3. 合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流,喜欢游戏,喜欢 展示自己。我抓住这些特点,在教学中引导学生去参与、体验,激发学生 的学习兴趣。我注重合作交流,给所有学生提供了参与学习的机会。这样 做有助于培养学生的合作精神、团队意识,同时也给学生提供了交流、合 作的平台。 1 天地人 教案设计 设计说明 语文课程标准指出:
11、低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主 动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣,积极主动地投入到以后 的识字活动中,这一节的识字体验尤为重要。然而,刚入校园,学生良好 的学习习惯尚未形成,学习注意力维持时间尚短,学习兴趣容易被激发, 也容易消散。因此,识字教学必须建立在“趣味”的基础上,借助多种活 动进行,如,在看图中识字,在表演中识字等,引导学生经历识字过程, 获得识字体验,最终准确识字。 课前准备 1. 生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2. 预习生字,做字卡。 (学生) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、激趣导入,认识“天、地、人” 1. 互动活动一:同学们玩过“相反动作对对
12、碰”这个游戏吗?老师说举起 右手,你们就举起左手。 我说什么,你们就做我说的相反的动作, 明白吗? 2. 互动活动二:同学们反应真快,如果我把这个游戏变成“相反词语对对 碰”,你们会吗?比如我说左,你对右。 3.( 教师板书“天”和“地”)引言:我们生活在天和地之间,我们是 人。(板书“人” ) 设计意图:对于低年级的孩子来说,游戏是最能走近其心灵的,因为每个 孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学目标,让孩子在游戏 的“趣味”中慢慢走进学习目标,达到“课伊始,趣已生”的效果。 二、欣赏童谣,认识“你、我、他” 1. 播放童谣视频。 (你是妈妈,他是爸爸, 我是乖巧的小娃娃。 妈妈对我
13、说: “孩子,孩子,你是妈妈的好娃娃。”爸爸对我说:“娃娃,娃娃,妈妈 对你说的啥?”我对爸爸说:“爸爸,爸爸,妈妈说我是她的好娃娃。” 你和我,我和他,你我他是一家, 什么都不怕。 ) 将视频定格在最后一句话。 2. 学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣,“你”指谁?“我” 指谁?“他”指“谁”? 3. 互动活动。教师面向全体同学,用手势分别指自己、一名同学和另外一 名同学,引导学生交流:“我”是谁,“你”是谁,“他”是谁。然后, 学生小组内进行交流表达。 4. 教师板书“你我他”,学生认读。 设计意图:童谣激发兴趣,引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、 他”的基本意思,然后进行
14、互动交流,在实际的情境中再一次感受三个人 称代词的不同含义。 三、利用字卡,认读生字 1. 教师引导学生观察板书的6 个会认字,学生充分认读。 2. 同桌合作:拿出生字卡片,同桌互读互考。如果同桌读错了,学生可以 当小老师教同桌读字。 3. 开火车轮读字卡,有错及时纠正。注意“人”是翘舌音;“天”是前鼻 音。 4. 自主识字:我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字,一边观 察字卡,一边说一说你有什么好方法记住这个字。 5. 学生举字卡到黑板前汇报交流,教师相机指导。 天:(1) 联想识字。独体字,“大”字多一横就是“天”,“夫”字不出头 也是“天”。 (2) 字理识字。象形字,出示图片,
15、古时候“天”字像正面站着的“人”形, 用方框突出了人的头,引申为头顶以上的天空。 (3) 组词识字:天上、每天、天真。 地:(1) 熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“土”,右边是“也”,合起来就是“地”。 (3) 组词识字。大地、地面、土地。 他:(1) 熟字加偏旁识字。左右结构,“也”字左边加个“亻”。 (2)“加一加”的方法识字。左边是“亻”,右边是“也”,合起来就是“他”。 (3) 组词识字。他们、他人、他乡。 (4) 形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”,字的左边不同, “他”与人有关,所以是“亻”,“地”与土有关,所以是“
16、”。 人:(1) 数笔画识字。独体字,第一笔是撇,第二笔是捺。 (2) 字理识字。象形字,出示图片,古时候“人”字像一个人的侧视形象, 头、臂、身、腿、足齐全,突出了人直立行走和有手的特点。 (3) 猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。 (4) 组词识字。大人、人民、人们。 我:(1) 联想识字。独体字,“找”字头上多一“撇”。 (2) 组词识字。我们、我的、我家。 你:(1) 部件组合法识字。左右结构,“亻”加“尔”。 (2) 组词识字。你的、你们、你家。 设计意图:低年级识字教学最有效的办法就是复现,根据儿童“先快后慢” 的遗忘规律,当堂抓好多种形式复现和认字显得尤为重要。利用玩
17、生字卡 片识字是一个很好的方法,时间充裕,全体参与,发展语言能力的同时也 提升了识字能力。 四、游戏巩固,课堂总结 1. 课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字) 。学生转转盘,转到哪个 字,就用那个字扩词并说一句话。 2. 小结:我是老师,你是我的学生,他也是我的学生。我们共同生活在天 和地之间,一起做热爱学习、勤奋努力的人。 设计意图:在游戏中巩固6 个生字,并借助游戏进一步应用生字,组词、 造句是对识记生字情况的进一步检验,更是深入理解字义,运用生字的重 要环节。 教学反思 本节课设计重点体现“三务实”,即思想务实、设计务实、过程务实。真 正引导学生在具体情境中识字,在快乐活动中识字。
18、 1. 多种方法识记,提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要 内容,也是教学的难点。本节课以6 个生字的识记为重点,引导学生在观 察的基础上,思考识记生字的方法。在汇报的过程中,识字的方法变得多 元化;在教师点拨的过程中,识字的方法变得有效化。 2. 语文课程标准在低年级的教学目标中提出:喜欢学习汉字,有主动 识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比 如在教学生字时,用生字卡片,让孩子们三到四个人为一小组进行合作, 想办法记字。播放你、我、他视频童谣,创设情境识字。将情境带入 课堂,将课堂还给学生,给学生更多的活动空间。 2 金木水火土 教案设计 设计说明 这
19、是一篇短小的儿歌,前两行数字与五行相对,后两行天地与日月相应。 朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣,本课堪称识字小文的典范。培养学 生主动识字的愿望和独立识字的能力,是课程标准着力强调的基本理念。 因此,本节课教师以自主交流、小组互动为主体,努力将学生的识字愿望 与课程标准理念相结合,引导学生“学习独立识字”,获得识字过程的丰 富体验。 课前准备 1. 生字卡片。 ( 师生) 2. 本课生字相对应的图片。(教师) 3. 课件。( 教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、音频激趣,诵读导入 1. 导言:听,一群小朋友在诵读什么呢? 2. 播放金木水火土音频文件,组织学生认真倾听3 遍。 3.
20、交流:你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4. 播放金木水火土视频文件( 带有字幕 ) ,学生看着文字,跟着声音诵 读。 设计意图:一年级学生对新鲜的事物充满好奇,尤其对朗朗上口的儿歌更 是充满兴趣,上课伊始,就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上, 达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流,了解韵文 1. 自由朗读儿歌,遇到读不准的生字,先圈起来,再请教老师或者同学, 反复读几遍。 2. 指名朗读,集体订正后齐声诵读。 3. 小组合作: (1) 自由朗读小文,一边读一边想一想:每一句话讲了什么内容? (2) 你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4. 集体汇报,教师相机指
21、导,需要注意以下几个方面: (1) 第一行中“一二三四五”是数字。除此以外,你还知道哪些数字?( 六 七八九十等 ) (2) 第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解:古代的人喜欢用五行 代表自然万物,他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3) 第三行中“天地分上下”,“天地”指的是“天和地”,头上为天,脚 下为地。我们就生活在天和地之间。 (4) 第四行中“日月照今古”,“日月”指的是“太阳和月亮”,太阳和月 亮从古代照到今天,永久不变。 5. 齐声诵读。 设计意图:韵文内容简单,教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合 作,在互动交流中获得对韵文内容的大致理解,教师再针对重点和
22、难点加 以点拨,必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习,识记生字 1. 小组合作:仔细观察老师发给同学的7 张字卡,怎样能又快又准地记住 它们? 2. 学生汇报:大声朗读生字,并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设: (1) “一、二、三”是三个长得很像的兄弟,一个横就是“一”,两个横就 是“二”,三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。 (2) “上、下”也是两个长得很像的兄弟,竖、短横在“一”的上面,就是 “上”;竖、点跑到了“一”的下面,就成了“下”。教师相机出示“上、 下”的字理演示动画。 (3) “四”和“田”长得很像,把“田”里面的“十”换成“”就是“四”。 (
23、4) “五”字可以用猜字谜的方法识记一个“工”人腰里挂着一把折尺 ()。 3. 出示字卡,学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4. 生字运用,在7 个生字中选择自己喜欢的字,为它组词,比一比谁组的 词语最多。如果这个字的词语较少,可以用其中一个词说一个完整的句子。 设计意图:引导学生自主学习,在小组互动交流的过程中,充分发挥学生 的想象能力。在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学 生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写,掌握笔顺 1. 复习书写姿势:书写时要做到哪“三个一”?( 胸离桌子一拳远;眼离书 本一尺远;手离笔尖一寸远) 2. 认识田字格: (1)
24、 引言:从今天开始,我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助 手,它的名字叫田字格。 (2) 动画展示田字格,学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分,一边倾听 田字格的自我介绍。 我叫田字格,我中间的横线叫“横中线”,横中线把我均匀地分为上下两 部分。我中间的竖线叫“竖中线”,竖中线把我均匀地分为左右两部分。 横中线和竖中线交叉,又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格” 四部分。 (3) 学生观察田字格,用手指一指田字格的每一部分, 再说一说它们的名字。 (4) 教师小结:写字时,要注意笔画在田字格中的位置。 3. 指导书写“一、二、三、上”。 (1) 动画展示“横”“竖”两个笔画的书
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