《学生能力与创新能力的培养》调查报告.pdf
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1、小学生认知能力与创新能力调查报告 调查时间:2016 年 9 月-10 月 一阶段: 9 月 1 日-9 月 10 日为调查阶段。组织参加调查 研究的教师系统学习课堂教学改革的相关理论,掌握其基本 要求,使理论水平得到提高,查询有关资料,了解信息,设 计整个调查计划,设计学生问卷。 二阶段: 9 月 11 日-9 月 20 日为调查实验探索阶段。对库 尔勒市第二小学中各年级学生进行问卷调查,了解学生课文 课堂中阻碍思维发展存在的问题,然后针对上述调查中存在 的问题设计教师部卷宗,对部分教师进行书面调查和个别访 谈,得到了较为确实的调查结果。 三阶段: 9 月 21 日-9 月 30 日为调查研
2、究总结阶段。研究 分析,得出结论,提出进行调查研究的总结,完成调查研究 报告。 调查目的: 随着科学技术日益发展,知识更新的周期不断 缩短,面对这种形势,我们必须学会学习,才能适应社会发 展的需求,未来社会需要会独立学习,有创新才能的人才。 培养学生热爱创新和创新性学习的乐趣,引导学生积极主动 的进入创新学习的状态。通过改变教学方式,促进学生改变 单一,被动的学习方式,建立和形成自主、合作、探究的学 习方式,真正确立学生主体地位,使不同的学生都能主动学 习、乐于合作、探究,学会学习,促使学生整体素质得到发 展。 调查研究的方法: 1实际调查:采用观察法、预测法、问卷法、个别交谈 法、数据比较法
3、等调查学生能力的思维以及教师的教学现 状,收集有关数据资料。 2理论研究:根据素质教育的教学原理,探索学生创新 思维的规律,经课堂教学提供说话指导,采用学习借鉴法、 归纳法,分析综合法等方法开展调查研究。 3实践研究:在教学实践中改革课堂教学方法,构建新 的、科学的课堂教学模式,采用分类比较法、经验总结法、 因果关系分析法、探索法、发现法、系统论的方法,开展实 践调查研究。 调查范围: 全体教师和各年级小学生 为了了解实践与创新对培养学生创造性思维和创新能力 的作用,我们库尔勒是第二小学的学生进行了调查,调查以 问卷方式,结果如下: 一、 对小学生创造性调查所反映问题的概述 本次调查表明,小学
4、生对各项有关大脑科学知识的认知 程度,亦在逐年提高。但若比较对比会发现被调查者,的创 造性下降了。 其次就小学生对创造性思维的认知而言,本次调查显 示, 小学生对上述有关创造性思维知识内容“ 了解 ” 者的比率, 大多基本持平或有了一定程度的增长。笼统的表述 “ 创造性思 维的特征是新颖性、独创性 ” 略有增长外, 其余涉及创造性思 维具体模式和方法的选项大多有一定程度的回落。在对特定 群体的对比分析中还发现,低年级的学生群体对有关创造性 思维知识内容 “ 了解 ” 者的比率,均分别较大幅度落后于中高 段学生群体。 小学生中段的学生自评具有初步创造人格特征比率在 有了较大幅度的上升 本次调查显
5、示, 被调查者自评 “ 具有自信心与合作性”(我 既有自信 ,又乐于听取别人的意见)的占 593;自认 “ 有强 烈的兴趣与好奇心” (许多别人视为平常的事,我却很有兴趣 和好奇心)的人亦达481; 431的被调查者自认“ 有 怀疑精神 ”511的被调查者自认“ 有较强的意志力和进取 精神 ” (即使遇到不幸、 挫折或反对我的情况,我仍能保持学 习热情)。 自认同时具有 “ 自信心与合作性” 、“ 兴趣与好奇心 ” 、“ 怀 疑精神 ” 和“ 意志力和进取精神” 的被调查者, 近两年来小学生 创造人格的培养还存在着较大问题。 小学高段自评具有初步创造力特征的比率有了较大幅 度的上升后,以后又略
6、有增长。 本次调查表明, 被调查者自评 “ 具有探究性思维能力”(我 能够甚至于习惯运用逻辑推理寻找事物的起因)的被调查者 占 43 4; 自认具有对新事物想象的“ 敏感性与流畅性”(我 喜欢联想,头脑中不时有新想法涌现)的人占626;而 自认具备 “ 知识基础与信息收集能力” (我可以从众多的信息 源中,迅速选取对自己有用的信息)的人亦占543。自 评同时具有 “ 探究性思维能力” 、 对新事物想象的“ 敏感性与 流畅性 ” ,即我们认为具有初步创造力特征的被调查者,上升 了但增长幅度较小。就小学生对体验实践与创新过程中各相 关阶段的认同率而言,男生性被调查者对其中每项的认同率 均低于女生被
7、调查者,其中最高相差近10 个百分点,最少 亦相差 2 个百分点。 4仍有约半数被调查者受到思维定势的影响,且存在过 于严谨、 尊崇权威的倾向。过于严谨、 思维定势、 从众心理、 有问题时,只习惯于非常严格确定的思路。这种思想特点只 在已有科学知识成果运用时才显得十分必要,而对于深入未 知领域从事创造性工作,则产生明显的消极作用。思维定势 是指思考问题时的一种思想惯性,人们常常不由自主地依靠 已有知识按固定思路去考虑问题。从众心理是指思考问题时 屈从于大多数人的见解。尊崇权威,有时是很自然的,如对 科学的崇尚而产生的对某些著名科学家的尊崇,这并非无 益;但因尊崇权威而导致不敢坚持自己的独到见解
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