《荆轲刺秦王》导学案.pdf
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1、5 荆轲刺秦王导学案 第一课时 【学习目标】 1熟读课文弄清字音,把握文章内容。 2结合课文第一、二部分的学习,进一步掌握常见的文言实词、虚词,学习文言文中特 殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。 【重点难点】 1要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势,从整体出发,再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏 王的意义。 2掌握常见的文言实词、虚词, 学习文言文中特殊句式的翻译,培养阅读文言文的能力。 【学法指导】 诵读法、讨论法 【知识链接】 1关于战国策的知识。 课文节选自国别体史书(以国家为单位分别记叙历史)战国策 ?燕策 。 战国策又称 国策,是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的,全书共三十三篇,分为东周
2、、西周、 秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策,反映了战国时期各国政治、军事、外 交方面的一些活动和社会面貌,着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生 动,语言犀利流畅,既有重要的史学价值,又有很高的文学价值。原书没有标题,课文题目 都是后加的。 2背景介绍。 故事发生在战国末期的公元前227 年,即秦统一中国之前的六年。当时,秦于公元前230 年灭韩,又于公元前228 年破赵 ( 灭赵是公元前222 年) ,秦统一六国的大势已定。当初,燕 王为了结好于秦国,曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”,太子丹于公元前232 年 逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻,同时也为报“
3、见陵”之仇,太子丹想派刺客去劫持秦王; 或者刺杀秦王赢政,使秦“内有大乱”, “君臣相疑” ,然后联合诸侯共同破秦。燕太子丹访得 荆轲,即尊为上卿,然后派他到秦国行刺,其目的是要荆轲“劫秦王,使悉返诸侯侵地”,如 不成,使“因而刺杀之”。荆轲具有义侠的性格,又受太子丹的厚遇重任,明知身入不测之秦 是极其危险的事,还是毅然前往,当事败后,荆轲身被八创却“倚柱而笑,箕踞以骂”壮烈 而死荆轲刺秦王失败之后,秦大举攻燕,于公元前226 年破燕,公元前222 年灭燕。 3、两位主人公。 荆轲,春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人,后迁居卫国,原叫庄轲,到 了燕国以后,才叫荆轲,他喜欢读书击剑,结
4、交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离,就 是朋友之一。燕太子为了刺秦王,先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了,无法 完成太子丹的重托,便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲,便自杀了。荆轲接受了任 务,太子丹高兴万分,马上封荆轲为上卿,精心奉侍, 以后,就是课文记叙的情况。 秦始皇,秦孝公的第六世孙,秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国,所以又叫赵政。秦 国经过商鞅变法后,逐步富强起来,前247 年,赢政即位为秦王,前238 年亲政,从前230 年到前 221 年,先后灭了韩,赵,魏,楚,燕,齐六国,统一天下。统一全国后,自称皇帝, 他通过一系列的统一措施,建立了专制的中央集权制度,实行郡
5、县制,统一度量衡,统一文 字,统一交通道路,统一货币,在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国,法律苛 严,终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡,前210 年 7 月,秦始皇于沙丘死,时年50 岁。 4 于易水送人一绝 此地别燕丹 ,壮士发冲冠 。 昔时人已没,今日水犹寒。 (1)诗文助读: 燕丹:战国时燕国太子丹。发冲冠:形容人极端愤怒,因而头发直立,把帽子都冲 起来了。 (2)妙题诱思:请你联系本诗的写作背景,分析此时诗人的心境。 赏析点拨:因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下,所以他被武则天抓进了监牢。武则天 念其才华而不忍杀之,想让他为朝廷做事,但骆宾王拒绝了,想返回家乡。骆宾王非常苦
6、闷: 一方面为自己的处境愤愤不平;另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业,又要念及武则天 的不杀之恩。在这种彷徨压抑中,他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”, 实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景,抒怀咏志,曲折地表达了诗 人苦闷的心境。 【学习过程】 一、学生诵读课文,给下列加点字注音 王翦 ()谒 ()揕 ()其胸切齿拊 心() 淬 ()濡 缕()忤 ()视徵 () 瞋 目()陛 下()卒 ()起不意箕踞 ( ) 被八创 ()樊於 期()偏袒扼 ()腕目眩 ()夏无且 () 二、速读课文,整体把握课文。本文可分成几个部分?每部分的中心内容是什么? 三、研读第1
7、-2 节,完成下列问题 1解释加点词语 (1)进兵北略 地 (2)旦暮 渡易水 (3)长侍 (4)微 太子言 (5)谒 (6)购 之金 千斤 (7)秦王必说 见臣 (8)穷困 (9)更 虑之 2翻译重点句子(学法指导:注意句式特点和重点字词的落实) (1)微太子言,臣愿得谒之。今行而无信,则秦未可亲也。 (2)太子曰:“樊将军以穷困来归丹,丹不忍以己之私,而伤长者之意,愿足下更虑之!” 3文段分析思考: (1)荆轲刺秦王是在怎样的形势下发生的? (2)荆轲刺秦王的谋划,表现了他怎样的性格特点?写太子丹“不忍”,有什么作用? 四研读第3 9节,积累文言知识。 1解释加点词语 (1)秦之遇 将军
8、(2)深 (3)仰天太息流涕 (4)可以 解燕国之患 (5)揕 其胸 (6)然则 (7)将军岂有意 乎 (8)见陵 之耻 (9)濡 缕 (10)忤 视 (11)偏袒 扼腕 (12)樊於期乃前曰 (13)函 封之 (14)其人居远 未来 (15)太子迟 之 (16)请 辞决 矣 (17)皆白衣冠 以送之 (18)为 变徵之声 (19)发尽上 指冠 (20)终 已不顾 2翻译下列语句。 (学法指导:注意文言句式的翻译) (1)父母宗族,皆为戮没。 (2)樊於期偏袒扼腕而进曰:“此臣日夜切齿拊心也,乃今得闻教!” (3)吾每念,常痛于骨髓,顾计不知所出耳。 (4)太子及宾客知其事者,皆白衣冠以送之
9、3文段分析、思考。 (1)荆轲私见樊於期,为什么能使他慷慨献身? (2)荆轲怒斥太子的原因是什么?显示了什么性格? (3)作者是怎样描写易水送别这一场面的? 【学习反思】 这节课你的收获是什么?还有哪些不足? 【参考答案】 一、 ji n zh n y f cu r w zh ch n bcj j chungw xan j 二、本文波澜起伏、惊心动魄的故事情节围绕一个“刺”字展开,人物的性格也随着故事情 节的推移,从人物对话、神态、动作的描写和场面描写两方面得到栩栩如生的表现。 (一)开端(秦将王翦破赵愿足下更虑之):行刺缘起 (二)发展(荆轲知太子不忍终已不顾):行刺准备 (三)高潮(既至秦
10、必得约契以报太子也):廷刺秦王 (四)结局(末段) :荆轲被斩 三、 1 (1)向北掠夺,夺取;(2)早晚,极言时间短暂;(3)长久侍奉; (4)假如没有; (5)请; (6)重金征求 /当时以铜为金; (7)同“悦”,喜欢,高兴; (8)走投无路,处境困 窘; ( 9)改变。 2 (1)即使太子不说,我也要请求行动。现在假如空手而去没有什么凭信之物,那就无法接 近秦王。 (2)太子说:“樊将军因为走投无路,处境困窘而来归附我,我不忍心由于自己个人的 私仇而伤长者心意,希望您另外考虑对策吧!” 3 (1)秦军破赵,势如破竹,大军压境,燕国危在旦夕。写形势连用“破”“虏” “收”“进” “略”“
11、至”六个动词,使故事一开始就笼罩着紧张的气氛,为后面故事的展开定下了悲剧的 基调。 (2)荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军与督亢地图为信物骗 取秦王信任,具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划,可见城府很深。 太子“不忍” ,反衬了荆轲智谋不凡。 四、 1 (1)对待;(2)刻毒; ( 3)眼泪;(4)可以用它来; (5)握,抓住;(6)这样就;(7) 有心意,此处引申为同意,愿意;(8)被侵犯、欺侮; (9)浸湿,沾湿; (10)逆,意思是 迎着眼光看; (11)裸露一只胳膊; (12)走上前;( 13)用匣子;(14)远方;(15)认为 , 迟了; (
12、16)请允许我,表示客气辞别,告别;(17)穿上衣服,戴上帽子; (18)发出; ( 19) 向上;(20)始终回头。 2 (1)父亲、母亲和同族的人都被杀死或没收入官为奴。 (2)樊於期脱下一只衣袖露出一只胳膊,左手握住右腕,走近一步说:“这是我日日夜 夜为之咬牙切齿、捶胸痛恨的事,今天才得到您的指教!” (3)我每当想起这一点,常常恨入骨髓,只是想不出什么办法罢了。 (4)太子河他的宾客中知道这件事的人,都穿着白衣,戴着白帽给他送行。 3 (1)荆轲三问樊於期,首先从秦王的刻毒残忍说起,动之以情, 进行初步试探; 进而从 “解 燕国之患,而报将军之仇”方面晓之以义,引而不发,进一步观察反映
13、;在樊将军急于知晓 得情况下,他才和盘托出行刺打算,征询意愿。荆轲胆大心细,自知知人,对樊有着深刻的 了解。荆轲舍生取义的精神,更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身,既表达 了他的义勇刚烈,也表现了对荆轲的理解与信任。 (2)荆轲“有所待” ,遭到太子的猜疑。太子的不信任对侠义之士来说,无异于人格侮 辱。 “士可杀不可辱” ,荆轲忍无可忍,怒斥太子,显示了刚烈的性格。 (3)抓住重点。对送行者的描写,“白衣冠”;突出重点。在众多的人物中,重点写 荆轲;“既祖,取道”略写,重点写慷慨悲歌;顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场 人物都顾及到,而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目,发尽
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