七年级上册历史教案全册.pdf
《七年级上册历史教案全册.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级上册历史教案全册.pdf(5页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、第一单元中华文明的起源 本单元主要讲述我国境内原始居民的生活地域、生产和生活状况以及原始的 民主政治,涉及到的历史遗址、神话传说较多。教材是以原始居民的生活年代、 地域分布以及生产、生活状况为线索来讲述的。 本单元的教学重点为: 北京人、山顶洞人的生产状况和生活状况,河姆渡和半坡原始居民的农耕生 产状况以及华夏文明的起源。 教学难点为: 使学生初步认识神话传说和历史事实 之间的联系。 教师在讲述时, 首先,要抓住本单元的线索,即对原始人类的生产状况和生活状况进行分析 讲解,以便学生能从整体上把握知识。 其次,要采用多种教学方式,如直观式教学、启发式教学、辩论式教学等等, 使学生在轻松、愉快的教
2、学氛围中感悟知识,提高能力。 再次,要充分发挥学生的主观能动性、创造性,培养学生分析问题、解决问 题的能力。 本单元共 3 课和一节活动课,每课1 课时,共 4 课时。 课题第 1课祖国境内的远古居民课时1 课时课型新授型 主备人陈杰集体讨论人员 教学目标1、知识与技能 祖国境内的远古居民元谋人的发现与距今的年代,北京人的发现、 地点与距今年代, 北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活:山顶洞人的距今年 代、发现地点,山顶洞人的石器、磨制技术和人工取火;山顶洞人过 着氏族生活。 通过学习本课初步培养学生理解、认识历史领域内各种不同知识范围 的能力以及观察、想象能力和比较的能力。通过本课的学
3、习、阅读, 可以接触考古知识、神话传说、古史资料、历史地图、文物插图等各 类与历史有关的知识,扩大学生的视野,激发学生的兴趣,使其重视 历史课的学习。 2、过程与方法 在课堂教学过程中,教师应围绕“北京人、山顶洞人的生产、生活状 况”这条主线进行讲解,然后,引导学生分析比较“山顶洞人比北京 人的进步性有哪些”。加深学生对教材内容的理解。 3、情感、态度与价值观 (1)我国是人类的发源地之一,是目前世界上发现远古人类遗址最多 的国家。我国历史可以追溯到一百七十多万年以前,以此激发青少年 的爱国主义情感,培养珍视人类文化遗产的意识。 (2)通过认清劳动创造世界和人类本身这一真理,培养学生热爱劳动
4、的思想情感。 重点难点1、重点:北京人和山顶洞人的生产和生活状况。 2、难点:认识劳动在人类产生过程中的作用。 教学方法 教学准备 教(导)学过程 教学设计学生活动及建议 【教与学互动设计】 (一) 创设情景,导入新课 导语一展示远古人类的头部模型。 设问:这是什么时候的人 类头部模型?那时侯, 我国境内有哪些远古人群?他们的生产 和生活状况又是怎样的呢?请大家阅读第1 课 “祖国境内的远 古居民” 。 导语二播放一段有关远古人类社会生活的课件,然后提问: 该片段反映了我国远古人类怎样的生产和生活状况?他们生 活在什么时候?请大家预习课文。 导语三人从哪里来呢?目前有两种说法:一是人由神创造
5、的,像西方的“上帝造人说” ,我国的女蜗造人。二是人是古 猿进化而来的, 你同意哪一观点?学完了本课, 你或许可能找 到答案。 (二) 合作交流,解读探究 1我国最早的人类 (1)我国最早的人类是什么人?他们生活在什么时候?什么 地方?(学生根据课本回答) (2)那么,他们的生产和生活状况又是怎样呢?(学生看书、 讨论、交流、教师小结) 据考古学的研究成果表明, 在元谋人曾经生活过的地方发现了 一些粗糙的石器, 以及大量的炭屑和两小块烧过的骨头,表明 元谋人已经会制造工具和知道用火了。会制造工具,是人和动 物的根本区别。 【历史体验】下面,请同学们在我的描述中想像古猿是怎么样 变为人类的,请同
6、学们闭上眼睛。 “大约在二三百万年以前, 由于宇宙星球的变化, 地球内 部的岩浆发生剧烈变化, 引起了地壳的异常变动, 有些海洋在 隆起,有的陆地在沉沦,火山在喷射,风雪在呼啸。一片片的 森林在毁灭,一群群的动物在奔逃后来, 地球又经历了一 个冰川横行的时期,从两极而来的冰流以排山倒海之势向赤道 冲去, 淹没了大块森林和陆地, 但在行进中又遇到了重重阻力, 未能到达亚热带地区。自然界的变化,改变了古猿的生存环 境。 ” 古猿是在森林里生活的动物。 有些地区的森林没有遭受到 这场“自然灾害”,生活在这里的古猿继续沿着猿的方向缓慢 地向前发展,逐渐演变为现代的猿类。 那些丧失了森林的古猿 不得不从
7、树上来到地面, 开始过着流浪生活。 在艰难的生活道 路上,有些古猿死去了, 活着的古猿为了适应新的环境,逐渐 学会了利用前肢来采集动物和捕捉动物,并用前肢来折树枝和 选取石块作武器, 以抵御野兽的侵袭, 这就要求用后肢来支撑 身体和行走。 于是,前肢和后肢的分工逐渐出现了。这种分工 导致了前肢的进一步解放和后肢的直立行走。而直立行走和手 脚分工又引起了整个身体结构的变化。肉食促进了大脑的发 育。在长期的演进过程中, 慢慢地大脑产生了初级的意识,要 求把看到的事物和联合行动的愿望表达出来。经过简单呼叫, 手势表达的长期演进, 逐渐地发出一个个清晰的音节,从而由 一定的音节和一定的内容相结合的语言
8、产生。语言在劳动之 时并与劳动一起出现、 成熟,成为由猿到人这一根本变化的推 动力。经过漫长的过程,这些古猿在劳动中进化为人类。 【注意】在描述中,速度要放慢,声调要深沉,感情要丰富, 表述结束过一会儿再让学生睁开眼睛。 (3)那么,怎样理解人和动物的根本区别在于是否会制造工 具呢?(学生思考、讨论、交流、教师归纳) 制造工具本身是一种创造性的劳动,只有人类能够制造 工具、使用工具改造自然。 即使是再聪明的动物也只能利用工 具,而且必须经过长期训练。 因而会制造工具是人区别于动物 的根本标志。 想一想:动物园里的黑猩猩也能利用竹竿或木棍打下树上 的野果子,这是否表明人与动物的根本区别消失了呢?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 历史教案
链接地址:https://www.31doc.com/p-4717565.html