运用现代信息技术,转变地理学习方式[整理].pdf
《运用现代信息技术,转变地理学习方式[整理].pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《运用现代信息技术,转变地理学习方式[整理].pdf(3页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、运用现代信息技术,转变地理学习方式 随着现代科学技术的发展教学的手段和方法也日新月异,多媒体计算机技术已被广泛 地应用于社会各个领域,计算机技术开始与教育,地理学科内容有直观性强、综合性强、 信 息量大、信息源种类繁多、研究尺度(时间和空间 )范围变化大等特点。既有宏观、抽象的知 识,又有微观具体的现象;既有美不胜收、 风景迷人的自然地理内容,又包括了与人类活动 密切相关的人文地理知识;传统地理教学虽然也重视直观教具的作用并运用挂图、地图、 图 片、图象和模型, 有些教师还结合教材内容,自制了不少非常实用的教具,但这些大多数是 静止画面, 不便进行局部放大或缩小,无法详尽地反映出地理事物连续变
2、化的过程,无法将 宇宙中的天体运动和地球上的大气环流等动态知识讲透彻,难以完全表现出地理课的趣味性 和生动性, 不易从宏观、 微观的分析建立时空观,尤其不易根据教师的思想及课堂要求进行 演示, 不利于学生知识意义的主动建构,致使教学效果难以大幅度地提高。它对于提高教育 教学质量有着其它手段不可比拟的优势其固有的超文本阅读、信息量丰富、 交互性强、 反响 快速、贮存量大、集图形、文字、声音、动画、图像于一体的多种媒体刺激的技术特点,极 大地丰富了地理教与学的活动,多媒体技术为学生主动参与地理学习,探索地理知识和交流 合作等提供了技术支持。 恰当地运用CAI 这一先进的教学手段,将有利于学生大脑的
3、开发,对提高学生的理解力与 记忆力、 增强学生的学习兴趣大有益处,也可以起到丰富地理课堂教学内容、突出重点、 突 破难点的作用,并收到事半功倍的效果 使地理课堂教学更加多姿多彩。 1、收集处理地理信息 随着现代信息技术的飞速发展,掌握信息技术的能力和“ 读、写、算 ” 一样是一个人同等 重要的生存能力。学会收集地理信息是学习地理之基本。地理知识是学不完的,也是不断发 展的, 网络是信息的总汇,学生一方面可以根据自身特点有目的的学习;另一方面, 可以让 他们下载、 打印一些对学习有帮助的材料。这样做的目的是想说明在信息爆炸的今天,学会 如何获取知识比学会多少知识更为重要,如何收集处理信息比单纯的
4、记忆更重要。我们培养 学生的信息处理能力,即主动利用信息工具和信息资源,有效地对信息进行处理和创新的基 本能力, 将成为学生在未来社会终身学习的能力。一个人懂得了如何收集地理信息,那么在 终身地理学习中他就获得了主动权。 新课程强调学生学会从课本以外的其它途径获取地理知识的基本方法,培养地理学习的 能力。新教材也安排了许多让学生收集资料的活动,如:收集资料,写小论文,介绍地震前 的异常现象及地震发生时的自救措施;搜集有关资料, 说明某一个重要国际组织在国际社会 中的作用等。 虽然学生收集资料的途径可以有很多,但访问互联网站是收集地理信息的最便 捷途径。 只要用鼠标轻轻一点,就能在知识的海洋中漫
5、游,收集到多种多样的地理信息、图 片资料, 了解到地理学科的新进展。在教学中, 笔者常结合有关地理问题,布置学生课外收 集资料到课堂上发布地理信息,交流展示, 以达到资源共享。我曾向学生推荐“中国气象在 线 ” ( www.nmc.gov .cn ) 、 “ 中 国 科 普 博 览 ” ( ) 、 “ 美 国 国 家 地 理 杂 志 ” ( )等与地理关系密切的网站。尝试培养学生利用互联网获取地 理信息的意识, 同时指导学生将计算机的使用作为主要处理信息的工具。通过对资料的采集、 加工和发布, 学生逐步形成了处理有效信息的能力。同时, 学生收集资料、处理信息的过程 本身就是一种很好的自主学习
6、过程。在“天气与气候” 一节教学中, 让学生课前收集天气或 气候方面的资料或趣闻、记录当地近几日的天气预报情况,不少学生纷纷上网查询。有了充 分准备的学生在课堂上踊跃发言,竞相发布自己收集到的信息,在课堂上参与交流。展示是 最好的评价,学生在课堂活动中产生学习的乐趣,积极的情感,形成自主学习的意识。 2、演示模拟地理事象 对于那些用传统教学方法,如语言、 文字、 静态图形难以表达,学生难于理解的抽象内 容,多媒体计算机可以通过动画模拟、局部放大、 过程演示等手段变静态为动态,变抽象为 形象来加以解决。如“ 地月系 ” 一课中, “ 月相的成因 ” 是一个难点,过去只由教师结合课本插 图抽象地讲
7、解, 高一学生空间想象能力差,很难接受, 教师也很费力。现在使用微机模拟变 化的全过程, 画面中既有白昼又有黑夜,任何一个时期的月相变化都可以通过点击鼠标演示 出来。 消除了时间和空间的距离,同时用音乐、 动画和语言显示变化的不同阶段,把视觉形 象和听觉形象统一在一起,可以生动地展示月相的形成过程。 再如“板块构造运动”一节,指出全球主要有六大板块,各大板块处于不断运动之中, 海洋与陆地的相对位置是不断变化的,同时还配有一幅彩色的“六大板块示意图”,但静态 图对板块运动的表达毕竟不如动态图来得直观、生动,笔者利用多媒体CAI 进行动态模拟。 学生边观察, 边思考讨论, 对“板块” 产生了浓厚的
8、兴趣,激发了求知欲, 引起了探究意识。 “冷热不均引起的大气运动”、 “气旋与反气旋” 、 “三圈环流的形成” 、 “锋面过境前后对 天气的影响” 等知识都可以通过多媒体方便地动态模拟,将文字信息在简便操作中转换为图 象信息,变抽象思维为直观思维,突出地理事物不断变化的属性,使学生获得连续、动态、 形象的感性材料,既能激发学生兴趣,又有利于学生认知主体作用的发挥,使学生在轻松愉 快的情境中学习,耳目为之一新, 重难点也容易接受消化,同时调动了学生学习的主动性和 积极性。从而使学生形成自主学习的态度,学生的学习变得主动了。 3、人机交互,激发参与 计算机多媒体技术将传统的电教手段融为一体,不仅能
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 整理 运用 现代信息技术 转变 地理 学习 方式
链接地址:https://www.31doc.com/p-4720120.html