2019秋(新)人教版八年级语文上册-12唐诗五首(教案).pdf
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1、12 唐诗五首 知识与技能 1.深入体会古诗的韵律,有感情地朗读和背诵课文。 2掌握古诗的主要内容,理解诗意,把握感情。 3品味诗歌语言,了解诗的艺术特色。 过程与方法 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意, 体会诗人情感。 情感、态度 与价值观 培养热爱祖国古代文化的思想感情,提升文化品 位和审美情趣。 第 1 课时 野望黄鹤楼 1了解诗意,体会情感,背诵诗篇。(重点 ) 2品味诗歌语言,了解诗 的艺术特色。(难点 ) 3明确写景手法的提问方式,积累写景手法的专业术语。(重难点 ) 来源: Z&xx&k.Com 一、导入新课 唐代是中国古代诗歌发展
2、的巅峰时期,名家辈出, 佳作迭现。 今天就让我们一起走入唐 诗中,感受律诗的格律之美。 二、教学新课 野 望 目标导学一:了解常识,疏通文义 1学生自由朗读,指名朗读。教师教导:一定要求学生读准字音,读准节奏。 2学生参照注释,借助工具书,疏通诗句,理解诗意。 3学生说说诗句的含义。 目标导学二:理解诗句,概括内容 提问 1:第一、二句描绘了怎样的画面? 明确: 描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上,四处眺望,走走停停,不知止于何处, 一副若有所思又若有所待的画面。 提问 2:颔联和颈联使用了何种手法?描绘了怎样一幅景象? 明确: 两联使用了动静结合的表现手法,颔联写作者举目四望,山、树一片秋色
3、,在 夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛,牧人与猎马的出现,使静谧的画面 活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图,在闲逸的基调中,透露出几分忧郁和苦闷。 目标导学三:品味分析,体味感情 提问 3:试分析首联在全诗中的作用。 明确: 第一句的 “东皋 ”点明地点, “薄暮 ”点明时间, “望”字领起中间两联的写 景。第二句呼应尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了感情基调。表现了作者在现实中 找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。 提问 4:请从“景”与“情”关系的角度,赏析本诗的颔联。 明确: 诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄,更兼残阳尽染的萧瑟衰 败景象,景中寄
4、寓了诗人孤独、落寞的情怀。 提问 5:诗人在诗中流露了怎样的感情? 来源:学科网 明确: 首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了诗人百无聊赖的彷徨心情 和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼 目标导学一:检查预习,整体感知 提问 1:谈谈你所了解的江南三大名楼及与之相关的著名诗文? 明确: 湖北:黄鹤楼崔颢 黄鹤楼 湖南:岳阳楼范仲淹岳阳楼记 江西:滕王阁王勃滕王阁序 目标导学二:朗读古诗,分析探究 提问 2:读了这首诗,你最喜欢哪一句?为什么? 明确: 生 1:我喜欢 “晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”。因为这句对仗工整,用词 优美,我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的
5、画面。 生 2:我也喜欢这个句。“历历 ”“ 萋萋 ”两个叠词读起来流畅、舒缓, 感觉非常宁静。 生 3:我喜欢 “昔人已乘黄鹤去,此地空余黄鹤楼” 。这句虽然没有华丽的辞藻,但它 讲述了一个美丽的传说。 提问 3:诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感? 明确: 表达了诗人内心的孤寂与苦闷。 提问 4:诗人在最后感叹道“烟波江上使人愁”,他为何而愁?愁什么呢? 明确:诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去,只留下这座楼和千年不 变的悠悠白云; 再眺望眼前汉阳城一带,草木茂盛苍翠; 继而想起自己的故乡,不禁抒发了 怀旧、思乡的感慨,一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 提问 5:第五、六句写看
6、到的繁荣景象,而第七、八两句却写清冷的思乡之情,使用了 什么手法?传达了诗人怎样的情感? 明确: 反衬手法,传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。 三、板书设计 第 2 课时 使至塞上 渡荆门送别 钱塘湖春行 1朗读古诗,把握情感。( 重点 ) 2理解诗句,概括内容。(重点 ) 一、导入新课 每一个朝代, 都有爱国将士戍守边关的动人故事,都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮 志。这些有很多被写进了古人的诗篇之中,今天我们就来学习王维的使至塞上。来源:学科网 二、教学新课 使至塞上 目标导学一:了解常识,朗读诗歌 1作者简介及写作背景 王维,字摩诘,唐代著名的山水田园诗人。他不但是作诗的妙手,而且
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- 2019 人教版八 年级 语文 上册 12 唐诗 教案
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