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1、一线教师如何写论文 对于广大一些教师而言,有着丰富的教育教学工作经验,那么撰写经验型论文就占了很大的 优势。经验型论文教师在教育、教学实践中直接获得的丰富的感性材料基础上总结出来的理 性认识,是取得成绩的原因和条件。经验型教育论文就是经验总结的理论升华,就是经 过优化组合的理论总结。 撰写这类论文,要把自己在经过认真实践、探索、试验中得出的成绩、效果、体会、感受 和认识,在总结经验、选择经验、分析经验、论证经验的基础上,把收获最大的一点,体会 认识最深的一点,做法最有成效的一点,抓住其本质,进行思考和发掘,提出自己的真知灼 见,形成自己独特的观点论点;并在经过论证之后,使原有“经验”转化为具有
2、总结性、 独创性、理论性的论文。 如要把学生引进客观生活中去 ,其题材就来源于作者亲身实践的真知灼见。作者认为 要培养学生的综合创造力以适应教育要面向未来的要求,小语教学应把学生引进客观生活中 去。如何“引进”呢?作者提出了四个观点:一是“增强客观生活对育人力度的认识,形成 与之相适应的教学格局”; 二是“灵活引导学生认识教材与客观生活的密切联系”;三是“把 握教材与客观生活的联系,组织教学活动”;四是“激发个体创造动机,协调教材与客观生 活的联系”。这四点实际上是作者教学经验的理论总结。 一、撰写论文中应该注意的事项 1 确定一个好的题目 (1)新颖。新颖包含着两层意思,一是指抓住最新出现的
3、问题,即要有动向水平。具有开创 性的题目,就很新颖。二是指在原有的问题之外,提出新的问题。提出了一个新的研究思路, 也具有新颖性。 (2)宜小。论文题目一般不宜过大,即切口要小。题目过大,容易写得空泛,初写论文时更 是如此。如教师队伍的管理和建设 ,这个题目就太大了,难以写好。因此,广大教师应该 根据自己的教育实践,选择一些小的题目进行写作。如小学数学教研组管理初探,这样的 题目比较小一些,容易写好。有些大题目,则可以分成几个小题目来写,使论点更明确、内 容更集中、论述更深刻。 (3)准确。这是指论文的题目和内容要名实相符,也就是说,题目要能准确地反映论文所研 究的内容。一篇论文的题目可以是明
4、确点明题意的,如讲授法、讨论法、自学法在小学语 文教学中的效果的比较实验 ;也可以是不明确点出题意的。如影响小学生道德行为的几个 因素 ,哪几个因素不具体指明、还可以问题式的,如数学教学中如何培养学生的数学思维 能力 ,无论用哪种形式,题目都应该能确切地反映所要研究的问题,反映所要论述的内容。 (4)简短。题目要简短明了,使人看了一目了然,马上就能明白作者想要论述的问题。如 果题目过长,或过于拗口,就会影响阅读者的阅读心理,减弱兴趣。如讲授法、讨论法、 自学法在小学语文教学中的效果的比较实验,这个题目就显得太长了些,可以改成小学语 文教学中三种教法的比较实验 ,省去十个字,题目更简短明确,也没
5、有违背原来的题意,阅 读者看了,同样能理解论文所要研究、阐述的问题。一个好的题目,一般符合以下的要求: 直接要求直接揭示论点或论题,使读者一看就能了解论述内容。 具体使读者能准确地把握论文的基本论点或论题。 精炼题目不宜过长,尽可能删去可有可无的字、词,长的标题可以用副标题来加以调整。 醒目题目要鲜明, 能一目了然,引起读者注目和兴趣。 如:教育把根留住、 我在“沙 漠”里播种、静听花开的声音、课堂上的“动感地带”、提问的智慧、从绿色 GDP到 绿色教育、寻找丢失的快乐、数学日记你的学生写了吗?、探究与告诉,挖井与挖池, 预设与生成、请保护孩子身上的“刺”、师爱启动心灵、我喜欢,我选择,我精彩
6、!小 学生自选同桌的实践与思考、利用班级网页,构建家园互动新桥梁等等。都是非常引人注目 的论文课题。(选自 2004年师掏杯一等奖论文题目) 秦晓文 教师职业具有很强的实践性和专业性 教师的工作是实践性很强的工作,教师的教育教学经验与智慧大多具有个体化、不易言传和 模仿的特点,它深置于教师个人的教学实践之中。 教师的工作是充满创造的过程,教师的工作永远充满着未知的因素,永远需要研究的态度。 教师的工作需要探究,也需要反思,教师应当是具有理论自觉态度的反思型探究者。 中小学教育研究是一种理性的教育实践活动。其存在的真正意义与价值,是为了解决常态教 育中,教师仍以“非理性”或经验式状态进行教学的问
7、题。教师的研究是对自己实践的一种 省察与反思,是对教育生活和教育意义的深刻体验和理解。研究的终结,不仅是成果的文本 化,而是问题的解决和行动的改进与完善。 教育研究既是问题解决,也是能力建设,也是优质教育资源开发的过程。 教育研究是提高教育的科学化水平,推动教师队伍专业发展不可缺少的促进机 制。 教师应怎样进行教育教学研究 ?要把研究作为一种态度 ?应该根植于自己的教育教学实践 ?要选择适当的研究方法 教育研究作为一种态度主要包括三个方面:探究的态度、反思的态度、理论自觉的态度。 探究的态度:教育教学永远处于动态变化中、时刻面对未知因素,需要教师以探究的态度去 对待和把握,教育工作永远充满研究
8、的性质和机会。 反思的态度:指向已经发生的经历。反思使教师可以审视自己的实践,通过审视自己课堂上 的经历(人、事、行为),为自己的教育实践获得新的起点。反思也是一种研究,它的功能 “在于将经验到的模糊、疑难、矛盾和某种纷乱的情景,转化为清晰、连贯、确定和和谐的 情景”(杜威)。 理论自觉的态度:也就是自觉地把缄默知识(实践性知识)社会化、外在化的态度,包括自 觉地认识,也包括并且更注重自觉地实践。 所谓社会化,就是通过共享的经验,来分享新的缄默知识的过程,这一过程是一个组织成员 个体共享缄默知识的过程,它强调缄默知识的交流要通过共同的活动来进行。所谓外在化, 就是通过对话和反思,让缄默知识“说
9、话和发声”的过程,这是一个将缄默知识转化为显在 知识的过程。 研究应该根植于自己的教育教学实践 教师从事教育教学应该根植于自己的教育教学实践,在自己熟悉的领域中探究、反思与理论 自觉,从而把研究和教学紧密结合起来,通过研究提高教学水平、促进专业发展,通过教学 发现问题、提高研究的有效性。 要选择适当的研究方法 行动研究的基本过程: 1、我发现自己教学中的一个问题; 2 、我设想一个解决的办法; 3 、我在教学中实施这个办法; 4 、我调查并收集数据对实际效果进行评估; 5、在评估的基础上我发现新的问题,准 备下一个问题的研究。 行动研究是一个不断循环的过程 行动研究的案例 1、发现一个问题 张
10、老师发现在语言教学中运用演示性教学课件,可以明显提高教学和训练的密度和 广度。但又总有一种众口难调的感觉。有的学生认为练习的难度和密度太大,跟不上;有的 学生则认为太容易,不屑于做。 2、制定计划解决这个问题 针对语言训练要面向全体学生,要让所有的学生有收获、有成就感的设想方案,张老 师针对知识学习和语言训练设计了不同层次的题目,标为由低到高的“一星级”到“四星 级”。并制作成在同一知识学习项目内可按“星级”点击进入不同层次的语言训练 3、在教学行动中实施这个计划方案 从当时的课堂实录中,可以看到,在第一次选题时,大多数学生选了自认为最容易的 “一星级题”。但当他们顺利地完成这一等级的题目后,
11、相当一部分学生自信地选择了“四 星级题”。连当时听课的老师们,都翘首以待急于看到题目。从录像中,可以看到,学生们 都很激动,跃跃欲试。甚至等不到叫他们回答,便不约而同地读出了屏幕上的题。尤其是那 些平时学习成绩不太好的学生,格外兴奋。当适合他们的题目出现在屏幕上时,他们便大声 地说出答案来,唯恐被别人抢了先。 4、观察评估计划实施的实际效果 经过一段时间这样的学习过程,不同层次学生更热情地参与课堂语言训练,他们的语言 知识与能力均有所提高。通过观察和记录,张老师也发现不是针对所有项目的学习与训练均 取得了同样的效果。 5、反思 通过对教学实际效果的分析与反思,张老师认为各星级语言训练难度定位的
12、准确性 和各级别训练题目的数量会直接影响学生的学习热情和效果。 6、发现新的问题,准备新的研究 语言知识和训练题目的难度针对不同的学习目标和学生群体是个变量;学生的有 效选择与可供选择的数量相关。要解决这两个问题对一位第一线的教师绝非易事。在下一轮 的研究中,除了继续在课件制作上增加交互性因素,校本和跨校的合作研究会成为必需。 从上述过程中, 可以看到研究过程的系统性是教学行动研究实效性的保证,也是教 师专业化发展的保证。 教师表达经验及成果的方式与策略 (1)撰写研究报告的格式与策略 (2)撰写论文的格式与策略 (3)撰写教学案例的格式与策略 撰写研究报告的格式与策略 题 目:科学、简明、新
13、颖 提 要:凝练、体现研究价值内容结构: 1、研究问题的确定 2、研究方法与过程设计 3、相关文献综述 4、调查或实践干预过程 5、调查或干预产生的结果及其分析 6、研究结论 7、未解决的问题及后续研究建议 重要附件:参考文献、调查数据等 除了按照以上格式撰写实验报告外,还要考虑以下几点: ?从写提纲开始。决定你的研究题目的关键字,并说明每一个关键字的领 域你已经了解了什么。 ?研究报的第一部分“提要”非常重要,它是你能够把你的研究焦点开门 见山地告诉读者。在这一页里(或少于一页),把你关于某一领域或话题的发现总结一下: 最重要的问题和你的结论。 当你写书面研究报告时,要把整个研究过程总结一下
14、。看看你的原始假设,完全正确、部分 正确还是不正确?解释清楚你是怎样得出这些结论的。你要用某个理论支持或解释你的结果。 如果你搞研究是为了回答某个问题,那么你必须在这部分给出问题的答案。还要讨论可能会 影响你的结论的重要因素。 ?写目录。为每一个标题编上数字序号,读者就能很容易地找到某一个标 题。 ?研究报告要清楚精炼。读者不必花很多时间读一些没用的信息。遵守学 术交流的惯例。 ?在研究报告的最后一部分,总结一下你的发现和它的意义,再简明扼要的 给进一步的相关题目的研究提一些建议。 ?注释是对研究报告(论文)中的词语、内容或引文的出处所做的说明。参 考文献是作者在撰写研究报告(论文)时,曾经借
15、鉴、引用过的重要文章和著作。研究报告 (论文)写好之后,要将这些文章或著作编目,附在研究报告(论文)后面。 ?列出参考文献的目的是让读者了解研究问题的来龙去脉,便于核实作者论 证的根据,也便于读者继续研究,同时也是尊重别人的研究成果与劳动。这是研究报告(论 文)中很重要、也是存在问题较多的一部分。常见的问题有:不查文献、漏掉重要文献、故 意不引别人文献。 撰写论文的格式与策略 规范的论文结构一般应有论文的前置部分、论文的主体部分、论文的文尾三大部分构成。 ?前置部分主要包括标题、作者、内容摘要(或称内容提要)、关键词。 ?主体部分包括引言、本论、结论。 ?文尾部分包括致谢、附注说明、参考文献。
16、 论文的选题要注意: ?题目宁小勿大 ?对象就近避远 是指从实际需要出发,充分利用身边熟悉的事例,有效运用手头拥有的材料,从近 处着手,挖掘一个有意义的选题,瞄准一个恰当的目标,稳步向前,逐步推进,以便收到深 远的效果。 ?探索由浅入深 写论文摘要及关键词应注意: 常放篇首。要精心撰写,有吸引力,字数不能太多。要让读者看了摘要就像看到了全文的缩 影,或者看了摘要就想继续看全文的有关部分。此外,还应给出几个关键词,关键词应写出 真正关键的学术词汇,不要硬凑一般性用词。 写作过程中要注意: ?写作是一个不断完善的过程。先写下粗稿,以后再修补。写粗稿可以理出 自己的思想、渐渐进入状态。如果写不出全部
17、内容,就写纲要,在容易写具体的内容时再补 充。如果写不出来,就把想到的东西全部写出来,即使你觉得是垃圾。当你写出足够的内容, 再编辑它们,转化成有意义的东西。 ?一旦开始研究工作,好的方法是养成写不正式文章的习惯,每隔一段时间 记下你的新想法。 ?完成文章以后,删除第一段或者前面的几句话,看看这些话对主旨有没有 影响。 论文的修改要注意: ?重审论点,是否表述得正确、清楚 ?核实论据是否正确、充分 ?斟酌布局,修改论文的结构 ?推敲语言是否通顺、规范、精练 公开发表论文要注意: ?写文章就是解释给人听,一定要清楚你的读者是谁,不要太晦涩,也不要 刻意迎合读者。 ?确信文章的易读性。由于不可理解
18、或者不好的组织被拒的和没有内容的一 样多。 ?在交给期刊以前,先传阅一下。取得并综合意见。读一些你要发表的期刊 或者会议的相关背景, 确定文章的风格和内容适合它们。很多出版物都有“给作者的意见”, 要看一看。看一下优秀的文章,它们的内容和表达。 撰写教学案例的格式与策略 教师专业的成长如过分偏重教育原理,难免空泛,如过分依赖经验,易致盲从。教学案例的 研究与写作恰好可以弥补上述两者的缺失,是教师专业成长的有效形式。 课堂教学案例研究是一种适合教师的教育科研方法。教师与学生朝夕相处,最了解学生,最 容易发现教学实践中的问题和成功的经验,收集、整理、撰教学案例,对于改进教学工作, 提高教师的教学水
19、平和教学研究能力,具有十分重要的意义。 教学案例的特点 客观性。教学案例应是教学实践中具体事例的真实再现。 典型性。 教学案例包含的一个或几个疑难问题,以及解决这些问题的方法与思考,是教师共 同关注的热点、焦点,具有较强的代表性。 创新性。教学案例应能反映新问题、新理念、新方法。 实用性。教学案例要叙述清楚而有情节,可读性强。要具有现实意义、借鉴作用和探讨价 值,能激起教师效仿、学习遇到类似事情如何应对的策略,能启发教师思考,从中吸取有益 的教学思想和经验教训,促进教师专业水平的不断提升。 教学案例的写作 ?立主题。所谓主题,就是教学事例所表达的基本思想,它直接关系到 教学案例的成败与价值。
20、?择类型。单一片段型、对比片段型、课时综合型、专题解读型 ?定结构 。标题、案例背景、案例描述、案例分析。 案例背景 教学案例总是在一定环境条件下产生的,为了让读者更好地理解教学案例的主题。要简洁、 准确地向读者介绍案例发生的时间、地点、人物等基本情况,交代教学案例研究的方法与主 题等。例如,教材版本、学制、学科、册数及课题,交代说明教学案例是在什么背景情况下 发生的。 案例背景一般简要案例背景一般内容不宜过长,有时可以是几句简要的引言,只要提纲挈领 地说清楚就行。 案例描述 案例描述是案例的主要部分,主要是描述教育教学活动的情景,即把教育教学过程或其中的 某一个片段像讲故事一样具体生动地描述
21、出来。案例描述不能杜撰,它应来源于教师真实的 经验、面对的问题,当然必要时也可以适当调整与改编,以更好地围绕主题并凸显问题的焦 点。 案例分析 评析的主要任务是对案例反映的主题内容进行理性的解读,评论其利弊得失,分析其价值意 义,以揭示案例的内在规律,给人以启示。 评析要实在,从事实本身出发,说清道理。其思路是用先进的教育思想,审视解决问题的发 展脉络,捕捉师生具有创造性的典型行为。 评析一般在案例的叙事之后评析,也有的边叙事边评说。 增强学校教育科研实效性的若干策略 ?基本原则:以问题解决为出发点;教师、科研、行政三结合;以促进教学、教师发 展、校园文化建设和教育资源开发等方面实效性为评价标
22、准; ?文献研究:围绕问题采集有价值资料。 问题解决的前提是充分地掌握有关问题的真 实、最新、最权威资料;(包括对于已有实践的考察、他人相关研究成果的借鉴) 相关理论学习。前人对于本问题已经知道多少,已经完成的研究有哪些;有哪些成功实践; 存在的主要问题以及未来的发展趋势。 根据现有资源条件,确定可行目标,设计实地调查的工具或实践干预的步骤与过程。 评估、分析实地调查或干预结果,并借助多种视角深入进行分析,力图从中提炼出具有可信 性、实用性,体现教育规律的结论和实践原则。 一、什么是论文 在现代汉语词典中,“ 研究 “ 一词有两个涵义,其一是探求事物的真相、性 质、规律等,其二是考虑或商讨(意
23、见、问题)。这说明,研究离不开问题,研究就 是探求、考虑、商讨问题的答案。 论文是研究成果的表述形式。准确地说,论文是“ 研“ 出来的,而不仅仅是“ 写“ 出来的。 应称为 “ 研究论文 “ 。 二、教师写论文的误区 1 、为 “ 写“ 而“ 写“ ,视 “ 研“ 为“ 写“ 不 “ 研“ 而“ 写“ ,把研究与工作脱节,把研究与解决问题脱节,把研究当成“ 秀 才笔下之花“ ,而不是 “ 解决问题之林“ 。把一般的体会、工作总结、简单的“ 浅谈 “都当 成研究论文,使论文失去原有的价值,造成论文贬值,助长学术腐败。 2 、虚假研究 编造研究材料和研究数据。 3 、抄袭、剽窃 4 、忽视研究过程
24、 凭空想象。 5 、不注意最起码的科学性和规范性 就事论事,缺少新意,停留在一些表面现象的分析,有违反科学的错误。 三、怎样写好研究论文 研究成果的表述形式主要包括研究报告和研究论文。 1 、要有好的研究成果 好的研究成果包括发现的新问题,提出的新观点,提供的新材料,发现的新方 法,形成的新理论。 2 、平常多收集、积累、整理材料 包括文献资料与事实材料。 3 、正确看待 “ 抄“ 。 4 、多看前人和他人的论文,就像看“作文选 “ 一样。 5 、理论和实践紧密结合。 6 、注意关键概念的界定 对关键概念进行界定: 给关键概念下定义,避免造成语词歧义、偷换概念、文不对题。这不是鼓励“ 在概念里
25、打阵地战“ ,鼓励 “ 玩弄某些名词“ ,而是研究所必需。 包括下抽象定义和操作定义。抽象定义是对概念共同本质的概括,其作用是揭 示概念的内涵。操作定义是用可感知、可测量的事物、事件、现象和方法对概念做出 具体的界定和说明。 查阅文献资料体现了教育科研的特征之一,即继承性。要借鉴前人或他人的研 究成果。据权威统计,在社会科学研究中,查阅文献资料的时间占到全部研究时间的 52.9%。 中小学教师长期工作在教育教学第一线,积累了大量的实践经验,这是进行校 本研究的第一手材料,但是为什么进行校本研究仍有不少困难呢?除了欠缺教育基础 理论和教育研究方法等方面的的知识及工作繁忙之外,更重要的一个原因就是
26、缺乏对 更宏观的背景材料、情报信息的了解和占有。 学习和应用理论: 研究什么学习什么,包括给经验“ 套理论 “ ,给课题 “ 引理论 “。 理论应用举例:直观性原则在初一英语教学中的应用 直观性原则符合学生在英语教学入门阶段的心理特点和语言学习规律。直观性 原则是诸多教学原则之一。是指教师运用实物、标本、模型、图表、图片、幻灯片、 投影片、录音带、录像带、教学电影、教学电视以及形象化语言、表情、动作等各种 直观手段,引导学生充分感知教材,丰富学生的直接经验和感性知识,为正确而深刻 地理解打下基础 注 1 。这是古今中外普遍使用的一个教学原则。我国古代教育家荀 子早就指出:“ 不闻不若闻之,闻之
27、不若见之。“ 提出了教学要以“ 见 “ 闻“ 为基础的思 想 注 2 。 前苏联著名教育家尤克巴班斯基指出:“ 教学的直观性原则,从广义 上说, 要求人的所有感觉器官- 视觉、 听觉、 触觉等都参与掌握学习信息。“ 这个原则, A柯缅斯基早就提出来了,并把它看作是“ 宝贵的规则“ , 要求所有的东西,只要可能, 都通过感官来接受。 注 3 根据心理学实验,人获得外界信息的约80-90%是通过眼睛输入的,通过耳听 获得的信息约占11% 。人脑的记忆速度,以图像信息储存为例:眼看三小时后能记住 70% ,三天后能记住40% ;耳听三小时后能记住60% ,三天后能记住15% ;眼耳并用三 小时后能记
28、住90%,三天后能记住75%注 4 。由此可见英语教学特别是入门阶段教学 宜采用直观性、情景化教学,让学生眼、耳、口、手多种感官都投入英语学习。 神经语言学研究表明,人脑左、右两半球的机能差异大致如下表: 左半球:理性的、产生的、分析的、逻辑的、符号的、抽象的、现场独立性 右半球:感性的、接受的、综合的、直观的、音乐的、具体的、非现场独立性 奥布勒(LKObler ) 曾于 1981 年对已经学了五年左右希伯莱语(母语) , 而今正在学习英语的七十二名以色列学生在学习英语过程中有关人脑机能“ 侧重化 “ 的 问题作过实验调查,发现他们在前三年,英语学习侧重于大脑右半球进行,可是再经 过两年,英
29、语同母语一起,在大脑左右两半球都占有同样的优势地位。这一结果表明, 同学习母语一样,在学习第二语言(外语)的最初五年间,英语学习在人脑右半球占 优势 注 5 。基于上述生理规律,在英语教学入门阶段(指初一、初二),多运用形 象直观教学,先启用大脑右半球功能,随着年级升高,再逐步增加属于理性的、逻辑 的、抽象的教学内容,同时启用大脑左、右两半球功能,是符合学生生理发展规律的。 7 、选好课题 干什么研究什么。 课题表述应注意的问题: ( 1)不能用判断句,如数学课堂仍需要学生作主体、分层教学是提高教学质 量的关键、美术教学要注重传统文化的熏陶。 ( 2)课题不能太大、太笼统,如课程改革和教材建设
30、的研究、中学生学习规 律的研究、素质教育评价。 ( 3)课题的表述要完整,如质疑能力培养的研究。 ( 4)使用的概念要准确,如鼓励冒险,培养流畅的口语能力;创造情境,培 养交际能力的研究;如何转化差生。 ( 5)要明确所研究的问题,如特别的爱给特别的你。 ( 6)要有可行性,是自己能研究的问题,如提高家长素质的研究。 ( 7)要研究,不要浅谈,如美术教学素描谈、学习新体育大纲的体会。 ( 8)明确研究对象的总体范围,如中学生学习方法的调查。 结合论文评奖谈一点看法 雅哥 一线教师怎样写论文? 主持几年全县论文评比,总觉得有话要说,在全县的教师培训会上讲过“怎样写论文” 的题目,但收效甚微。 又
31、没有更多的机会去长篇大论,故结合这次论文的评奖发表一点看法。 一线教师首先就别起心写大部头,写点实际问题作为学习写论文比较好。参加本次论文 评比的我县论文作者大多是在第一线从事学校管理的学校领导、教育管理干部,论文观点锐 敏,内容翔实。比如教委教育科吴定彬、黄黎明老师写的加强和改进为成年人思想道德建 设策略思考,论文是在对全县各级各类学校学生道德状况调研的基础上,做出的理性分析 和思考;教科所吴维山老师的云阳县基础教育课程改革实施困难和对策,是对我县新课 程实施状况的现实分析,都具有很强的针对性。这对我们一些老师学写论文具有很强的启发 意义,那就是,论文一定是自己对所写论文的内容占有翔实的第一
32、手资料,并且有自己的观 点和思考。抄抄写写是永远写不出一篇高质量的论文的。 一部分论文还是教科所雅哥主持的重庆市级课题学校现代管理制度的研究研究的阶 段论文,论文写作规范,质量比较高,对第一线的学校管理又知道意义。比如云阳教科所熊 德雅学校绩效管理发展性制度的价值研究一文,1.6 万字,调研并构思写作历时3 年, 在现代校长发表后,被中国人民大学中小学学校管理2006.11 期全文转载,同时得 到了西南大学、教科院的一些专家教授德肯定,该文得奖是众望所归。原云阳中学校长沈维 安所写学校组织管理扁平化的改革实践的研究是他在云阳中学作校长期间对学校组织扁 平化管理改革的实践研究。余明海在和谐背景下
33、反思传统教师评价等文都是课题研究的 实践和理论成果 所以,我们主张论文是教师教育教学实践中的理性表述,而不是别人论文的拼装者。 二七年六月六日于不惊亭 附录:学校组织管理扁平化的改革实践 学校组织管理扁平化的改革实践 以市重点云阳中学为案例 【摘要】管理科学有效取决于“人”的积极因素。现代学校管理要满足管理过程中 的教师的民主化要求,发挥教师的主体作用,提高学校管理效能的降低。其基本途径是建立 基于民主的扁平型组织结构,减少了管理层次,加速组织成员间横向和纵向的信息沟通,实 现了系统优化。 【关键词】学校管理扁平化民主 学校管理是多因素整合而成的。管理是否科学、是否有效,在于它的管理对象中“人
34、” 的因素是否积极上进,能否创造性地完成教育任务。但是近几年,随着学校规模的日益扩 张,社会不良文化的对校园的侵蚀,学校管理先后出现过不少难尽人意的问题,引起了政府、 社会和家长的广泛关注。 一、问题背景 近几年,由于种种原因,一些学校规模不断扩大,甚至出现了所谓的“超级航母”学校。 以我县市重点中学云阳中学为例,办学规模迅速膨胀, 由上世纪末的 2000多学生发展到目前 在校生 7000余人;教师有 150余人,发展到现在的350 余人。学校管理难度逐渐增大,学校 沿用多年的传统的经验型的管理模式已捉襟见肘,不能应对。 二、问题剖析 1、线性管理效能降低 传统管理模式表现为一种行政格式的线型
35、管理结构,形成的是“校长中层组织 教师”命令传递方式。它不能应对学校发展过程中的民主化要求,忽视了教师在学校发展中 的主体作用,导致学校管理效能的降低;映射到教师对学校的管理上,则形成了班级管理的 线性结构模式,面对思想日益开放的学生,同样会降低班级管理的效能。作为学校的管理者, 面对这种情况,则必须思考适应社会发展和学校自身发展需要的新的管理结构。 2、干部组织管理的矛盾 云阳中学 1998年至 2006 年 7 月,中层以上行政干部由县委组织部下文任命,属于传统 文化观念中“名正言顺”的学校干部,学校内部实行年级主任管理年级制,学校中层以上干 部分配到各年级协助(或兼任)年级主任管理本年级
36、事务。实际上年级主任属学校内部任命 的“有名无责”的一般管理者。在官本位思想还十分浓厚的现实文化环境中,几位“名正言 顺”的管理干部去协助一位没有名份的管理者,必然产生协调上的尴尬局面。 第一,年级主任难以展开手脚。无论是年级主任自身,还是在其管理对象中,都难以树 立起应有的管理权威。致使年级主任缩手缩脚,仅靠学校发令,指东打东、指西打西。根本 谈不上年级主任主动性的发挥。同时,各位行政领导名誉上协助年级主任,而年级主任没有 能力和权力调动行政领导参与管理。 第二,行政领导难以务实。行政领导要么是分管一方的副校长,要么是独立主持工作的 部门领导,自己职责范围内涉及全校性工作很多。一方面在考核、
37、评价本部门工作完成情况 时,可能对自己蹲点年级网开一面,造成工作评价的不公正;另一方面,因自身精力有限, 难以过多顾及年级工作,况且只是协助年级主任,过分主动出击,又难免有越俎代刨之嫌。 到时候,两边都无所作为,而两边都可以找到托词。 三、途径探索 基本途径是建立基于民主的扁平型组织结构。传统的管理方式,已经显现其弊端,造成 学校管理空档多、效率低下,引起了全校师生的不满。我们对此进行了深入研讨,结合国际 上先进的管理组织模式扁平型组织结构,于2006 年下期对学校全面管理进行了改革探 索。扁平型组织结构不仅减少了管理层次,更重要的是改善了管理的功能,加速了横向和纵 向的信息沟通,实现了系统优
38、化。 1、结构扁平化,落实年级管理 组成年级管理委员会。在每个年级挑选各方面素质优秀的三位教师,设主任一人,副主 任一人,委员一人。管委会全面负责本年级教育教学、安全、卫生等各项工作的管理。根据 学校确立的办学理念,创造性地开展工作,独立管理年级教育教学工作。 学校行政与年级管理委员会的关系。只对年级下达工作目标,不干预年级事务。为了保 证年级工作的有序、高效开展,学校委托一名副校长督查一个年级的各项工作。年级管委会 定期向校务委员会汇报本年级工作情况,提出需要学校解决的问题,供学校及时研究解决。 2、建立学科管理中心,推进学科教学研究 建立学科中心。过去,我校各学科只由学校任命一名教研组长,
39、教学研究难以落实,教 研组形同虚设。本期经学校研究,改原来的教研组为学科组,每个学科成立一个以学科带头 人为核心的学科中心。设学科中心组长一人,每个年级设备课组长一人,并将初中和高中分 设。于是,每个学科中心组就由四人组成一个领导集体, 学科中心的职责。学科中心共同研究本学科的教育、教学、教研。负责考试组织、命题、 阅卷、考试分析,辅导资料收集、编写,教学进度、教学中的问题研讨等工作,并配合年级 管理委员会抓教学常规管理。 3、调整中层机构,育人与事务分离 云阳中学属市级重点中学, 领导的配备, 内部职能机构的设置都由县委和县编委说了算。 近几年来,内部设立了教务处、教科室、体艺卫处、德育处、
40、政教处、总务处、办公室等处 室。其中政教处是历史的产物,其职能是德育和保卫,由于保卫工作是学校的第一任务,致 使德育工作这项看上去属软任务的工作难以落实,政教处成了实质上的保卫科,几位主任的 主要精力都放在了安全保卫上,德育工作成了有名无实的工作。学校多次报告有关部门,想 调整,都因规定的内设机构数量限制而不予批准。面临学校的客观现实,学校在2006 年下期 果断作出决定,将原来的政教处分为德育处和保卫科两个级别同其他处室平等的管理部门, 既保证德育工作有专门机构抓,也明确了安全保卫工作在学校工作中的重要地位。 在明确各管理机构职能职责的同时,要求各职能部门领导潜心研究本部门的工作,不再 涉及
41、各年级的管理事务。我们形象地把学校比喻为县政府,各处室和学科中心组好比政府各 职能部门。各年级管委会就是乡镇领导班子,各个部门各个年级都有独立行使职能职责的权 力和责任,从而实现事事有人管的局面,避免管理职能交叉和疏漏。 4、建立发展性组织评价机制。 改革后组织结构工作效率的改善,除了组织结构的自身的改革外,还有学校和教师对组 织成员单位的评价,以及组织内部相互评价的作用。组织的“责、权、利、督”结合起来, 才构成一组完整的组织运作体系。云阳中学已经确立了各职能部门等“官办机构”与年级管 委会和学科中心组等“民间管理组织”的年度互评考核方案,必将进一步形成在竞争中增强 服务意识提高服务能力的激
42、励机制。 云阳中学在 2006年底又建立了 2006年度内设部门考评办法(试行)。评比由各组 织部门自行申报,评价由学校,中层、教师三个层面按权重互评,加上工作完成硬指标的情 况,给与等级评价,配套以物质精神的奖励办法。具体评价项目分为:部门内部评比 处 室年级评分年级学科中心评分考评结果运用教师民主测评分。实行等级给分 评定。 四、实践效果 管理的目的是发挥管理能动性,提高管理效率。“人”的能动性是事业成败的关键,管 理制约着人的主观能动性的发挥。云阳中学是一所100 年老校,有着优良的校园文化。已经 形成了良好的校风、教风和学风。各部门工作的通力协作、开拓创新,学校呈显出了良好的 发展局面
43、。学生中的违纪现象减少了,有意破坏公物的现象基本没有了。青年教师主观不敬 业的现象少了,工作相互推诿的现象没有了。各部门心齐了,气顺了。 教师认同度提高。 2006年下期新的管理机制运行以来,学校各项工作出现令人欣慰的良 好局面,获得了全校师生的一致好评。2006年底,在对教师的民主测评中,教师对学校管理 的满意率达 90% ,表明教师对学校改革的认同度得到了很大程度的提高。 强化了服务意识。年级管委会成为了年级真正的管理者、服务者,他们都能理直气壮地 对年级各项工作实施安排、监控、考核,管委会的每位成员都能在分工协作中把年级各项教 育教学工作做得井井有条,呈现出生机勃勃的发展态势。学科中心组
44、名师培养、骨干教师队 伍建设、青年教师帮带,已著有成效。教学研究之风空前高涨,一批成长中的青年教师感受 到了前所未有的成长动力,教师队伍建设已步入良性发展轨道。 分解事务压力。各处室负责人既体验到了从年级抽身出来的轻松,同时也感受到了本部 门工作的压力。因为年级的事情他们插不上手了,自己必须有让教职工看得见的成绩向大家 交待。无形中将各部门推上了演讲台,工作的主动性在压力下得到了充分调动,加上每月一 次的全校性工作通报,让各部门的工作潜能得到了充分发挥。 五、结语 云阳中学,一个有着100 年悠久传统的老校,在沿袭多年的传统管理体制结构中浓缩了 已经长期结淀了的人际关系,随着时代的发展,这种模
45、式已在某种程度上阻碍事业的发展。 淡化官本位意识,强化责、权、利相统一的现代服务管理意识,虽然是艰难的,但也是可为 的,我们目前所进行的小步探索,尽管仍有许多不完善的地方,但其先进性已现端倪。我们 还将不断地探索下去。 参考文献: 陈桂生,学校管理实话M ,华东师范大学出版社,2004.9 第 1 版 陈玉琨,学校创新与学校发展M ,陕西师范大学出版社,2004.8 第 1 版 如何写教育论文(杭州百合) 浙江省优秀教育教学论文评选活动是由浙江省教育科学研究院和教育信息报一起举办的 活动。至今已九届,在浙江省教育界影响很大。2006年,评选活动又将开始,将由浙江省 教育科学研究院、 教育信息报
46、和省教研室一起举办。时间是1 月 1 日到 3 月 30 日止。本 次评奖活动要求文章不超过3000 字,在稿件上贴上教育信息报论文评选的标志(标志将 刊于 1 月 7 日教育信息报教师周刊上)信封上要注明论文评选。浙江的教育工作者才 能参加。投递地址:杭州文三街求智巷3 号。310012 录旧作一篇在此,希望能给大家启示。 如何写教育论文 : 视野要大切口要小 评委们的希望和建议 日前,记者就读者关心的问题采访了浙江省优秀教育教学论文评选活动的评委们。 特点:贴近实际角度创新求深求实 当评委们谈起这次论文评审的感受和参评论文的特点时,大家都深有体会。 浙江省教育科学研究院院长方展画认为今年的
47、参评论文,能够用一种新的角度来看待教育教 学中的常见问题,如杭州高级中学许刚高中物理教学中进行人文教育的研究与实践的一 文,论述物理教学中要渗透人文观。事实上,这体现了一种思维方式的转变,强调文理渗透。 以前,我们总是把知识点当作一个学科的支撑体系,而这篇论文就强调教育要回归生活本源。 现实生活中的物理,既有物理学科的知识,也包括化学,更有人文的内涵。更为重要的是, 物理教学中的人文渗透,不是拼凑,而是自然的融合。同时,今年的参评论文能就比较小的 问题进行深入的、发散性的思维。如衢州常山县大桥头初中李明山让问题助产出更多的新 思想社会课“问题探究法”教学的实践与思考探究社会课教学,强调教学思路
48、要围绕 着问题创设、问题解决,来提高课堂教学。这就显示出作者思考的深度。另外,参评论文中 所反映出来的基本教育教学理念还是比较科学的、前沿的,如有的论文提出反对异化语文教 学,即反对仅仅教授写作技巧, 强调情感体验的过程; 农村小学语文交际课的探索, 强调“交 流”而非“表达”,“听说领先”;而音乐教学不能过分讲究技法,违背艺术教育规律等都 是如此。 浙江大学教育学院教育系副主任盛群力认为本次论文在选题上更加务实。以前的论文很多是 长篇大论,这次的论文切入点小且实在,大多来源于教师教学过程中的点点滴滴。论文选题 更加贴近当前教育改革与发展的趋势,如论文中提到教育公平、以学生为本、减负增效等。
49、论文的主题更加多元化。如有的论文谈到了学生性知识教育、学生恋爱问题等。这也表明教 师越来越注重学生的身心发展。他认为大多数论文的写作更加规范了。从框架到细节,都符 合一篇论文的标准,这是个很大的进步。 杭州师范学院教育科学院副院长周志毅认为本次选送的论文,大多来自一线的教师且论文的 内容与教师日常的教学实际联系得更紧密了,空洞的文章少了。这是很好的变化,是评选者 导向的结果。如有两篇论文印象很深,一篇是谈数学生活化作业的,另一篇是写小学科学教 学方面的。这两篇论文写的内容比较贴近教师的日常教学实际,研究的问题都是教学中常见 的但需要加以解决的问题。 不足:选题不当生搬理论泛泛而谈 评委谈到教师撰写论文的不足时,评委们的见解是一针见血的。 浙江大学教育学院副院长周谷平认为一些教师的论文选择的题目太大,喜欢面面俱到,多泛 泛而谈,少真知灼见。文中术语概念太多,而且从文中可以看出,作者自己也不熟悉这些概 念,所以引用的理论与论文主题常常不符合。 盛力群也认为有些论文在论述上,应注意理论的合理运用和展现。叙事研究是重要的,但有 理论支撑更重要,不能只就实践
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