《七年级语文上册第二单元教案1新人教版.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文上册第二单元教案1新人教版.pdf(2页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、1 5 秋天的怀念 知识与技能 1理解课文内容,把握母亲的艺术形象,感悟作者的意图。 2培养学生有感情地读好课文、概括课文主要内容和深入理解课文内容的能力。 过程与方法 1指导学生通过自学讨论,自己读懂课文,培养学生自学的能力。 2学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。 情感、态度与价值观 1感受博大、宽厚的母爱和儿子对母亲的思念、忏悔和自责之情。 2体会磨难对于人生的意义,学习在磨难中坚强成长的品质。 重点 深入文本,圈画、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句,领悟文中蕴含 的深沉无私的母爱。 难点 仔细朗读体会课文最后一个自然段,了解作者是如何借景抒情的。 诵
2、读法、品析法、精段阅读法、资料助读法。 多媒体课件。 2 课时 秋天是迷人的,天高云淡,大雁南归,枫叶似火,硕果累累,秋天的美别具一格,秋天 的美实实在在, 秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想,也会让我们产生某种怀念的情绪。 著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情,让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。 课题解读:由秋天的故事引发对母亲的怀念。秋天的怀念 史铁生 (1951 2010) ,原籍河北涿县,1951 年出生于北京,1967 年毕业于清华大学附 属中学, 1969 年去延安一带插队。因双腿瘫痪,于1972 年回到北京。后来又患肾病并发展 到尿毒症, 需要靠透析维持生命。自称“职业是生病,
3、 业余在写作”。史铁生创作的散文我 与地坛鼓励了无数的人。 2 1初读课文,让学生整体感知课文内容。首先让学生放声朗读课文,读通、读顺。然 后默读,让学生带着任务有目的地去浏览,捕捉课文中有用的信息。 2默读思考。 (1) 试着给文章划分段落。 第一部分 ( 第 1 自然段 ) :母亲强忍疼痛,激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。 第二部分 ( 第 25 自然段 ) :秋日的一天,已重病缠身的母亲为宽慰儿子,和儿子约定 去北海看花,但未能实现,临终的母亲对子女无比牵挂。 第三部分 ( 第 6 自然段 ) :在母亲去世后又一个秋日,作者与他的妹妹一起去北海看了菊 花,表达了对母亲的无比怀念。 (
4、2) 课文里写了几次秋天里看菊花? 母亲“我” 第一次 听说北海的花儿都开了,我推 着你去走走 不,我不去 第二次 北海的菊花开了,我推着你去 看看吧 什么时候 第三次 又是秋天,妹妹推我去北海看 了菊花 我俩在一块儿,要好好儿 活 (3) 作者的生活态度前后有什么改变?( 勾画出表现作者对生活态度发生变化的语句) “我可活什么劲” ( 绝望) “要好好儿活” ( 再生 ) 师:是谁促使作者对生活的态度产生巨大的转变,并影响了作者的人生观?( 母亲 ) 结尾句:我懂得母亲没有说完的话要好好儿活。 (4) 通过读课文,你怎么理解:“母亲爱花,更爱双腿瘫痪的儿子”? 从文中哪些地方可以看出母亲爱花
5、,她更爱儿子? “母亲就悄悄地躲出去她又悄悄地进来,眼边红红的” “母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。” “母亲进来了,挡在窗前央求般的神色。” “央求喜出望外高兴得一会儿坐下,一会儿站起” “对于跑和踩一类的字眼儿,她比我还敏感。” “她昏迷前的最后一句话是:我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 1朗读完课文,你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人? “我”性情暴躁、脾气暴怒。 2如何理解“母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:咱娘儿俩在一块儿,好好儿活, 好好儿活”? 这句话表面上写的是劝慰“我”,不使我失去生活的勇气,但实际上母亲说的是“俩”, 母亲已经知道了自己的病,但为了让儿子好好活着,先自己好好活着。对于母亲这些话外话 的意思,“我”因为自己的原因,根本就没有想过,直到后来“我”才知道。 3品读课文,体会“挡、躲、扑、抓、忍”等字词的用意。 这几个动词,突出地表现了母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。 母亲挡在窗前, 是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片 理解。 母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头;抓住的是儿子想要死的念头,她想抓住儿 子,怕他轻生; 忍住儿子的抱怨,忍住儿子的病痛给自己的双重打击,更忍住病入膏肓的实
链接地址:https://www.31doc.com/p-4724121.html