2019年春八年级语文下册第六单元23马说教案新人教(001).doc
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1、23*马说教学目标知识与能力1了解韩愈,掌握文中重点词句的含义,理解作者的思想,领会文章的寓意。2学习本文托物寓意的写法。过程与方法1学生自主搜集有关韩愈的文学常识、生平经历及当时的历史背景。反复诵读,说出文章大意及重要文言词语的准确含义。2通过小组合作交流和教师点拨,理解本文的深层含义,并能体会作者的感情。情感态度与价值观正确认识自己,努力培养真才实学。重点难点教学重点掌握文中重点词句的含义,理解作者的思想思想,领会文章的寓意。教学难点学习本文托物寓意的写法。课时安排1课时教学过程一、新课导入从古至今,人们都喜欢马,对马的印象很好。有很多关于马的成语,如一马当先、天马行空、千军万马、马到成功
2、、马不停蹄、老马识途、龙马精神、跃马扬鞭。今天,我们来一起学习唐代文学家韩愈写的一篇关于马的文章。二、自主预习1作者介绍韩愈(768824),字退之,河阳(今河南孟州)人。唐代著名的文学家、思想家、教育家,被列为“唐宋八大家”之首。他和柳宗元共同携手倡导古文运动,反对过分追求形式的骈文,提倡散文,强调文章内容的重要性。著有韩昌黎集四十卷,外集十卷。2背景资料马说大约写于韩愈步入仕途之前。韩愈于二十五岁考中进士,因文章而名扬四方。他奉经守儒,是儒家思想的践行者,为了积极出仕,他多次上书宰相,以及地方的封疆大吏,一再重申自己的观点,希望当权者能理解自己、信任自己、重用自己。可惜,韩愈多次上书,当权
3、者却未予理睬。此时,韩愈正值壮年,雄姿英发,空有满腹经纶而没有施展的机会,于是,感慨激烈之志、抑郁不平之气便沛然充盈于胸,愤然写下马说,以寓其志。3知识链接说是古代用记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体。可以说明事理,也可以发表议论或记叙事物,都是为了阐明一个道理,往往是借一件事情或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解。语言通常简洁明了,寓意深刻。写法较灵活,跟现代的杂文大体相似。通常采取以小见大的方法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,也就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思。比如“马说”即“说马”,从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。爱莲说捕蛇者说师
4、说黄生借书说问说等就属于这一文体。4检查预习(1)重难字骈(pin) 槽枥(co l) 一食(sh)粟(s) 食马者(s)(2)通假字食(s)马者不知其能千里而食(s)也(“食”同“饲”,喂。)才美不外见(xin)(“见”同“现”,表现。)食之不能尽其材(ci)(“材”同“才”,才能、才干。)其真无马邪(y)(“邪”同“耶”,相当于“吗”。)(3)古今异义虽奴隶或(4)一词多义策能尽(5)词类活用食马者不知其能千里而食也(数量词作动词,行千里。)策之不以其道(名词作动词,用马鞭驱赶。)食之不能尽其材(形容词的使动用法,使施展,竭尽。)一食或尽粟一石(形容词作动词,吃尽。)(6)文言句式判断句其
5、真不知马也(“也”表判断。)倒装句马之千里者(定语后置,正常语序应为“千里之马者”。)省略句策之不以其道(句前省略主语“食马者”。)三、疏通文意1重点词语解释伯乐:春秋时期秦国人,本名孙阳,擅长相马。现指能够发现人才的人。祗:只,仅。辱:受屈辱。一食:吃一次食物。或:有时。策:鞭打。通其意:跟它的心意相通。2重点句子翻译(1)世有伯乐,然后有千里马。世上(先)有伯乐,然后才有千里马。(2)故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。所以即使有名贵的马,只是辱没在仆役的手中,(跟普通的马)一同死在槽枥之间,不以千里马著称。(3)马之千里者,一食或尽粟一石。(日行)千里的马,吃一顿
6、有时能吃完一石粮食。(4)食马者不知其能千里而食也。喂马的人不知道它能(日行)千里而(像普通的马一样)来喂养它。(5)其真无马邪?其真不知马也!难道真的没有千里马吗?大概是真的不认识千里马吧!四、合作探究(一)初读课文,整体感知1文章开头,作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的?答案示例:世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。2没有遇见伯乐,千里马的命运会如何?答案示例:祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。3千里马与普通马有什么不同?答案示例:马之千里者,一食或尽粟一石。4贯穿全文的中心句是哪一句?答案示例:“其真不知马也!”(二)精读课文,内容探究1造成千里马
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- 2019 年春八 年级 语文 下册 第六 单元 23 教案 新人 001
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