人教版2019学年小学语文五年级上册19课《父爱之舟》教案设计.pdf
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1、19父爱之舟 教案设计 设计说明 本课是我国著名画家吴冠中先生写的一篇回忆性散文。全文围绕“父爱”这 一中心,写出了父亲深沉的爱子之情, 抒发了儿子对父亲的怀念和对父亲的深深 感激之情。全篇采用倒叙的手法,从梦境开始,引入对往事的回忆;以从梦中醒 来,泪湿枕边结束,首尾呼应。 “父爱之舟”既指姑爹的渔船,也指父亲的爱, 两者融为一体。语文课程标准 提出在高年段的阅读教学中要重视朗读和默读, 意在让学生在读中品味语言,体会作者及作品的情感态度。本设计着眼于选材, 从默读入手, 引导学生发现父爱的伟大与深沉。教学中紧紧抓住“小舟”这一主 线,贯穿全文,把种种往事连为一体,让父爱与小舟水乳交融。通过
2、启发学生思 考,随着“船来船往”,“我”的感受也在变化,“我”和“父亲”的感情也层层 深化,直到最后写出“我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船 画出来就好了”的感想, 从而顺利揭示出文章主题。 在写作方面引导学生体会以 小见大的方法来刻画人物,感受文章的魅力。 课前准备 教师准备: 课文朗读录音,作者资料并制作生字词卡片。 学生准备: 阅读朱自清的背影 。 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、设置情境 ,引入课题 1. 设置情境: 同学们,你们坐过船吗?坐过小渔船吗?见过有人坐小渔船去 参加考试吗? 2. 引入课题: 今天我们要学习的这篇课文中,主人公就是坐着渔船外出求
3、学 的,而一路保护他、给他撑船的就是他的父亲,所以本文的标题就叫做“父爱之 舟”。 (板书: 父爱之舟 ) 下面就请同学们认真阅读课文, 看一看这条“父爱之舟” 上到底承载着多少动人的故事。 设计意图: 通过设置情境 ,引发学生的阅读兴趣 ,从感情上让学生有一个初 步的印象 。 二、突破字词 ,扫清障碍 1. 教师出示会认字的生字卡片,组织学生以小组为单位,练习读生字词。 2. 检查学生读音情况,及时纠正读错的字音。 比如:“冤枉”中的“枉”字,单字读w n,在本词语中读轻声;“栈” 读 zhn,不读ji n;“跷”读qi o,不读qi o;“茧”读 ji n,不读ji n; “偏僻”的“僻”
4、读p,不要读成 b;“枕、暑、煮、嘲”读翘舌音。 3. 结合课文,引导学生理解“朦胧”“磨灭”等词语的意思。 预设: 朦胧:不清楚;模糊。 客栈:设备简陋的旅馆,有的兼供客商堆货并代办转运。 冤枉:不值得;吃亏。 恍恍惚惚: ( 记得、听得、看得 )不真切;不清楚。 启迪:开导;启发。 磨灭: (痕迹、印象、功绩、事实、道理等) 经过相当时期逐渐消失。 4. 教师出示会写字的生字卡片,组织学生以小组为单位,练习写生字。 5. 教师重点指导写好“考”“席”“糖”“屑”四个字。 6. 学生自主交流剩余生字的写法。 “毕”是上下结构的字,书写时注意“十”要托住上部。 “陪”是左右结构的字,书写时注意
5、左边部首要写的细一些。 “疼”是半包围结构的字, 书写时要注意外面的“疒”要写得大一些;里面 的“冬”要写周正。 “煮”是上下结构的字,书写时注意“灬”要把上面的“者”托住。 设计意图: 学生通过课前预习 ,加上课堂上的练习以及老师的指导,基本上 可以将课文中的生字部分突破,为通读课文扫清字词障碍,也为接下来的深入学 习做好铺垫 。 三、了解作者 ,理清脉络 1. 作者简介: 吴冠中,当代著名画家、油画家、美术教育家。师从李超士、 常书鸿及潘天寿等学习中、 西绘画。毕业后赴法国留学, 进修油画、学习美术史。 先后任教于中央美术学院、 清华大学建筑系、 北京艺术学院、 中央工艺美术学院。 油画作
6、品主要有长江三峡 北国风光小鸟天堂黄山松鲁迅的故乡 周庄等,文学著作有吴冠中谈艺集吴冠中散文选美丑缘等。 2. 学生快速默读课文,在每个自然段的段首标上数字,思考:全文采用了什 么叙述方法?先写了什么?后写了什么?最后又写了什么?全文一共描写了 “我”和父亲的几件事? 预设: 全文采用了倒叙的方法。先写了昨夜“我”仿佛做了一场梦,后写了梦中 “我”和父亲的陈年往事,最后写了“我”梦醒后泪湿一片。(这几个问题难度 不大,不必浪费时间让学生进行讨论分析,可以直接给出答案 。) 全文一共描写了客栈被咬、 难忘庙会、背“我”上学、 拼凑学费、无锡考试、 缝补行装六件事。 (适时板书 )( 这一个问题学
7、生很可能不能完整或者准确地回答 要尊重学生的提法 ,培养概括能力 。 清楚,只要能够把主要事件说清楚就行,不必强调件数和概括的准确性。) 3. 过渡:通过阅读,我们对故事情节有了初步的了解,知道作者主要回忆了 关于父亲的六件往事, 那么这六件往事中父亲主要为“我”做了些什么呢?下面 我们就一起来看一下。 4. 组织学生讨论汇报: 在“我”的回忆中, 父亲都为“我”做了什么?从而 理清文章脉络。 预设: 客栈被咬叫来茶房,为“我”加钱换房间。 难忘庙会为“我”买热豆腐脑,糊万花筒。 背“我”上学雨天背着“我”去上学。 拼凑学费粜稻、卖猪为“我”凑学费,送“我”到校,替“我”铺床。 无锡考试和姑爹
8、轮换摇橹,让“我”睡觉。 缝补行装摇橹间隙为“我”缝补棉被。 设计意图: 了解作者的生平,有助于了解写作背景,从而弄清文中关于父亲 的主要事件 ,理清故事的发展脉络。可以让学生从具体事例入手,了解父亲为 “我”付出的辛劳和对 “我”的关爱 , 从而也帮助了学生解答课后的第一个思考 题。 四、结合课文 ,布置作业 1. 书写本课生字、词语。 2. 积累本课优美的词句,用“冤枉”“启迪”各造一个句子。 3. 阅读课文, 说说:在“我”和父亲的梦境中,哪件事给你的印象最深刻? 为什么? 设计意图: 及时巩固生字词 ,让学生对重点词语能够运用,有助于夯实基础 知识;让学生试着分析课文内容,既能巩固本课
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