人教版三年级语文下册备课.pdf
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1、第一单元备课 教材分析: 本单元以感受大自然的美好为专题,采用?三精带一略?的形式构建, 选编了精读课文燕子 古诗两首荷花 ,略读课文珍珠泉 , 一个语文园地。自然景物旖旎绚丽,四篇课文视角迥异,各具特色: 呢喃的紫燕、婀娜的柳丝、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水, 这些美景在作者的笔端涓涓流淌, 点点入胸的鲜活文字更激发了学生 热爱大自然的美好情感。学习本组课文,教师要引导学生反复诵读, 揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还可以从中了解 作者的观察方法,积累优美句段。通过说、写及课外搜集活动,扩大 对大自然景物的了解,感受家乡和大自然景物的美好。 教学目标: 1、 认识 16
2、个生字,会写 33 个字,积累优美句段。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然 的美好。 3、 初步把握课文主要内容, 了解观察方法, 体会关键词句在表情达 意方面的作用。 教学重难点: 认识本单元生字新词。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,观察身边的景物,感受大自然 的美好。 3、 初步把握课文主要内容, 了解观察方法, 体会关键词句在表情达 意方面的作用。 四、教学时间安排: 本单元教学可用 13-14课时 燕子 2课时 古诗两诗 2课时 荷花 3课时 珍珠泉 1课时 语文园地一 4课时 单元复习 2 课时 1 燕子 一、学习目标: 1、会认 9 个生字,会写
3、出 14 个生字。能正确读写22 个词语。 2、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可 爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句。 二、教学重难点: 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 三、课前准备: 课前观察身边春天的景物。 收集有关燕子的资料。 多媒体课件。 四、课时安排: 2 课时 第一课时 一、预习探究 1、创设情境导入: (1)播放课件:青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子体会春天 的美丽。 (2)说说你了解的春天。 同学们有没有留意观察自己的周围,
4、 有没有嗅到春的气息?有没有找 寻到春天已经悄悄来临的足迹。 (3)板书课题,学生齐读 2、出示预习提纲: (1)自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 (2)边读边标出自然段 (3)想一想:课文写了燕子的哪些特点? 3. 学生按要求读书 二、合作交流 1、检查生字词认读情况(出示生词) 俏:与?悄?区别读音和字形。 拂:不要错读成 f 。 自主识字,找规律。 交流。 巩固运用。 同桌抽读。 2、再读课文,感知课文大意。 3、提出自己不懂的问题。 4、朗读课文 第二课时 品读体验 自读全文,说说自己有什么感受? 再读课文,想象画面,进入课文描述的意境中去。 讨论:课文写了燕子的哪些
5、特点? 外形特点 读第一自然段,再读,说说燕子外形的特点(活泼机灵)。 用朗读表达燕子的活泼机灵。 飞行特点 读二、三自然段,找找燕子的飞行特点(轻快)。 通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。 停 体会课文为什么要用五线谱来打比方。 读一读四自然段,学习作者观察细致,描写生动。 横掠过湖面的?掠? 用得真好,我们一起来找找这样的词语体会体会。 你最喜欢哪些句子,能为大家读一读吗? 巩固延伸 配乐读全文。 交流:作者在描写之中表达了怎样的思想感情? 练习背诵。 我会连。 乌黑发亮的春天 活泼机灵翅膀 光彩夺目的羽毛 俊俏轻快的燕子 5 、作业 (1)用自己喜欢的方式(或画画、或写诗、或唱歌等)展示
6、自己对 小燕子的喜爱之情。 摘抄喜欢的句子。 板书设计: 燕子 外形美活泼机灵 春光美增添生机 飞行美矫健敏捷赞美热爱 憩息美谱出赞歌 教学反思: 燕子是一篇散文。 课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天 从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语 言清新明快, 描写准确生动。 燕子活泼可爱的外形特点、 追赶春天的 候鸟习性、 轻快灵活的飞行姿态、 文静优雅的休息场面, 都一一跃然 纸上,动静结合、有声有色, 字里行间流露出作者对春天和燕子的喜 爱之情。作者用词准确传神, 因此在教学过程中, 我引导学生咬文嚼 字,品味其内涵的滋味。 我主要要抓住重点词语, 指导学生反复朗读
7、, 在读中理解,在读中想象、品味、欣赏,直至背诵,促进学生语言的 积累和内化。 这堂课气氛较活跃, 充分发挥了学生的主体性, 我从引 导学生观察画面入手,激发学生阅读动机,再到组织学生自读交流, 整个教学过程中教师只是一个平等参与者,学生始终是学习的主体。 同时我适当点拨,为学生的思维起着?搭桥引路 ?的作用。然后我又 巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三, 让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活, 锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。 2 古诗两首 一、学习目标: 1 、学习两首诗中的生字新词。 2、 用自己的话说出诗句的意思, 体会诗人热爱春天大
8、自然的感情, 感悟大自然的美好。 3、背诵两首诗。 二、教学重难点: 大体了解诗句内容,体会作者的思想感情, 记背诗句是重难点。 三、教学准备: 收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗。 四、课时安排: 2 课时 第一课时 咏柳 一、知作者,解题意 1、情境导入新课(师出示春天图画) 师: 春天真是一幅多姿多彩的图画, 许多诗人通过诗歌来赞美它, 谁来背背有关春天的诗歌?(指名背通)今天我们还要随着古代诗人 贺知章和朱熹一起走进迷人的春天,看着他们分别赞美了春天的什 么? 2、板书课题。 3、简介贺知章:唐朝诗人,字箱子真,代表作回乡偶书采莲 4、解题:春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景
9、象是什么样 的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是 怎样描述春天景色的。齐读课题:咏柳:咏即赞美 二、学生字,诵古诗 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字“咏、碧、妆、裁剪、绦 “ , 2、指名读诗,读正确读流利。 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:自己读懂了什么。 三、明诗意,悟诗情 1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨: (1)? 碧玉妆成一树高 “ 这句里把什么比作什么 ?( 柳树的枝叶比作 碧玉) (2) ?绿丝绦?指什么?为什么说柳技是 ?绿丝绦??(想象体 会柳技的绵长和柔软) (3) 说说自己对 ?不知细叶谁
10、裁出 ?的理解和体会(体会柳叶的 小巧整齐,体会大自然的伟大神奇。 ) (4) ?二月春风似剪刀 ?又把什么比作什么?为什么这么比喻 ? 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1) 自己练习读,边读边想象。 (2) 指名读,师生评议。 (3) 以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗句来 对答。 师:你看那高高的柳树, 长满了翠绿的新叶, 看上去好像用碧玉 装扮的一样,真是青翠欲滴啊!那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长, 随风摇曳,多像绿绿的丝带! 生:碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。 师:再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的, 是谁裁剪出来的呢? 原来是二月春风这把剪刀裁出来
11、的啊! 生:不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 四、巧拓展,厚积累。 春风剪出了这么美的细叶,还剪出了什么? 诗人用这么美的诗句赞美柳树, 你能用自己的话来赞美一下柳树吗? (以小组为单位互相交流) 3、课后搜集描写春天的古诗,互相交流,背诵。 第二课时 春日 一、知作者,解题意 1、导入 上节课,我们从诗人贺知章的笔下领略到了柳树?万条垂下绿丝 绦?的美丽。这节课我们来学习南宋诗人朱熹的春日,在这首诗 中,诗人把春天描绘得绚丽而迷人,达到了绝妙的境界! 2、请同学们先读一读自己课前收集的有关?春?的名言佳句: 春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。 春风又绿江南岸,
12、明月何时照我还。 3、再读一读诗人朱熹写的春日 ,说说诗题的含义。 二、学生字,诵古诗 自读完成以下要求 1、把诗歌读正确、流利,认记生字?滨、紫?。 2、指名读诗,提醒读准 ?胜? ?泗? ?滨? 3、根据注释了解诗歌的大意。 4、小组交流:互相释疑,讨论难点。 三、明诗意,悟诗情 1、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解。 2、全班交流,相机点拨 : (1) 作者到泗水边寻找春天, 他看到了什么?能想象都有什么 ?焕 然一新?吗? (引导学生利用自己的生活积累具体感知?无边光景一 时新? ) (2) ?万紫千红 ?是说春天的什么?能具体说说吗?( 借助图画形 象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景
13、象) 3、结合理解,练习有感情地朗读。 (1) 自己练习读,边读边想象。 (2) 指名读,师生评议。 (3) 以读代讲,师生合作:老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来 对答。 师:在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊, 放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟。 生:胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新。 师:人们寻常中都知道有春风, 但要是真正认识它, 只有在见到 万紫千红的景象以后。你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万 紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景。 生:等闲识得东风面,万紫千红总是春。 四、巧拓展,厚积累 1、朱熹是我国南宋著名的哲学家、文学家、教育家。
14、你还读过他的 哪些诗呢? 2、师生一起赏读。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许, 为有源头活水来。 3、用自己的语言或图画记录我们眼中的春天。 板书设计: 2 古诗两首 咏柳 热爱春天 写景:高、绿、多、细抒情:二月春风似剪刀 赞美春天 春日 东风万紫千红总是春 教学反思: 古诗作为我国优秀的历史文化作品, 是小学语文教材内容重要的组成 部分。入选小学语文课本中的古诗, 有许多描写色彩的诗句。 教学时 抓住富有色彩的词语, 对于正确理解诗的意境、 领悟诗的感情, 有很 大帮助。所以在古诗教学时采用了抓诗眼,释词,顺句,连篇的教法。 咏柳和春日两首诗学生非常熟悉
15、,早已倒背如流,因此在整 个教学过程中, 感情朗读、背诵每个环节都非常顺利, 但是到了让学 生用自己的话说说诗句的意思时就卡住了。孩子们有的拿出词语手册 来解释某些词的意思, 大多数能运用书上的注释解释。当汇报时他们 充其量只能把几个知道的意思,生硬地串联起来, 整句诗的理解听上 去非常别扭。 于是我进行意境的转化教学,一节课下来, 自认为学生 应该了解了古诗的意境, 掌握了古诗的大概意思。 谁知转过天来让学 生释义时,只有一半的学生能够讲述。原诗早已背诵的滚瓜烂熟, 对其意境竟然朦朦胧胧。 这是怎么回事呢?是刚开学的不适应吗?想 想也许有其中原因的一点原因, 但是最终可能还是在于教学方法与学
16、 生的认知接受能力上的差距, 创造的教学情境不够深入。 每一首古诗, 从意象到意境, 都具有主观情意与客观事物整合生成的艺术境界,即 情与景的相合相容。 在古诗教学中, 意象的解读是基础, 只有入境才 能入情,才能品味,才能催生精神感知。因而,古诗教学中,意境的 感悟是实现情感体验、情感获得的最直接、最有效的步骤。 3 荷花 第一课时 一、学习目标: 1、会认 3 个生字,会写出 12 个生字。能正确读写?荷花、 挨挨挤挤、 莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动?等词 语 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分。 3、初步体会荷花的美。 二、教学重难点: 学习生字词
17、,把课文读正确流利。初步体会荷花的美 三、教学准备: 多媒体,录音磁带。 四、教学安排: 2 课时 第一课时 一、预习探究 1、情境导入: (1)出示荷塘图,说一说你所看到的景色。 (2)多么美丽的荷花呀,让我们随着作者一起去欣赏吧!师板 书荷花,指导荷的写法。齐读课题。 2 、初读课文: 自由读课文,要求:读准字音,读通句子。 3、学生按要求读课文。 二、合作交流 1、检查生字新词的掌握情况。 (1)出示生字新词 (2)指名读,正音 (3)说一说自己有哪些不理解的词语,可能会有: 莲蓬:图示理解 翩翩起舞:形容轻快地跳舞。 2 、指名读课文。 3、再读课文,初步读出感情。 (1)选择自己最喜
18、欢的一段,多读几遍,要求 读出你所能体会到的美来。 (2)自由读 (3)指名读 第二课时 一、品读体验 1、自由读课文,想象荷花的样子。 生进行交流:有的有的有的 一朵有一朵的姿势, 看看这一朵, 很美;看看那一朵, 也很美。 生想象荷花的姿势。 师:作者说这些白荷花从挨挨挤挤的大圆盘里冒出来,什么是?挨挨 挤挤??如果把 ?冒?字换成?露?,好不好,为什么?(生讨论交 流) 2、你觉得荷花吗?指名有感情的朗读课文,读出荷花的美。(指生评 议。 ) 3 、看了这么多荷花你想说什么?你有什么感觉? 4 、感情朗读课文第四段,体会溶入自然的感觉。 (1)师过渡语,同时引读课文第四段 看着这么多的荷
19、花, 大家都觉得陶醉了。 觉得自己仿佛就是 (2)说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么? 同桌讨论,全班交流。 (3)看课件,体会这种感觉。 (4)说说自己看后的感觉。 (5)有感情的朗读课文,试着背诵。 二、巩固延伸 1、学完了这篇课文, 同学们心中都会留下荷花美丽的样子吧!现在, 请同学们结合课文的学习收获和课前查阅的资料,以 ?我眼中的荷花? 为题,说一段话吧! 先以小组为单位练习。 全班交流。 2、布臵作业 请同学们课后进一步收集一些有关?荷花?的图片、资料,办一 期?美丽的荷花 ?的手抄报。 板书设计: 3、荷花 看荷花:荷叶挨挨挤挤像大圆盘 荷花姿态各异像一幅活的画 变荷花:仿佛 (对荷花
20、的喜爱之情) 教学反思: 我在引导学生理解时预设了这几个问题:为什么说这是一大幅活的 画?谁是画家?为什么说画家的本领可真了不起?根据预设的教学 流程,我正准备引导学生学习下文,王学桐忽然举手发言:?老师, 作者由美丽的荷花想到了画。我也有自己的想法?我想到, ?新 课标? 提出:语文教学应该?积极倡导自主、合作、探究的学习方式? , 应该?努力建设开放而有活力的语文课程?。学生如此强烈的参与意 识和自主精神怎能视而不见呢?给时间让他们自由言说吧。于是孩子 们争先恐后发言了,张彦文说: ?老师,我想到了出淤泥而不染。 ? 李冰说: ?我想到了小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 ?刘清如 说: ?
21、我想到了江南可采莲,莲叶何田田,鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶 东,鱼戏莲叶西 ?孩子们各抒己见,众说纷纭。其他学生有的 说课后要去收集写荷花的诗歌,有的说要用彩笔画荷花, 还有的说要 查找其他作家写荷花的美文真是一石激起千层浪。说得多好啊! 实在令人欣喜。 4珍珠泉 一、学习目标: 1 正确、流利、有感情的朗读课文。 2 了解珍珠泉的美丽, 体会作者热爱大自然、 热爱家乡的感情。 3 体会抓特点表达景物的方法。 二、教学重难点: 了解珍珠泉的美丽,体会抓特点表达景物的方法。 三、教学准备: 多媒体 四、教学安排: 1 课时。 教学过程: 一、激趣导入,明确目标 1、 同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能
22、说说泉水有哪些特点?(清 澈、水流细、从山上流下) ,这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉 的美景。板书课题,学生齐读课题。 2、回顾方法:同学们,在以往的学习中大家有哪些好的读书方法? 学生交流,师适时评价。 3、明确阅读任务: 如果能带着问题去读书, 会有更多的收获,这些问题教材中有提示, 读文前导语,说说学习本课需要解决哪些问题。 二、粗读课文,感知大意 1、参照导语中的提示,独立阅读,初步感知内容,思考作者描述的 泉水是什么样的? 2、汇报交流。 三、自读自悟,赏析重点 1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的? 2、读第二段。 (1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多
23、读几遍,引导 学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?生充分谈自 己的见解、体会,从而明确泉水的特点:绿、深、清,有感情的朗读 排比句。 (3)泉水是如此的清澈透明,碧绿如玉,那里面的小泡泡更是惹 人喜爱,它们是如何往外冒的?自由读第三段,画出喜欢的句子, 谈 一谈你的感受。 ?扑哧一笑 ?这是把泉水当作什么来写的?(人)。 (4)讨论:这泉水为什么叫 ?珍珠泉?? 第 4 自然段的这句话在这段话中起什么作用?(总结,概括)。 3、读第六段: 讨论:这段话表达了作者什么样的思想感情? 最后一句话 ?我泼洒了多少珍珠啊!?是什么意思? 师总结: 这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的
24、?珍珠泉?展 现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原 因只有一个,那就是 ?爱? ,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你 们爱自己的家乡吗?那我们的家乡都有哪些美景呢?生说。 总结提升,迁移运用 总结学习方法:刚才的学习中主要运用了哪些学习方法? 回顾学法,把整个单元有机整合联系起来。 请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来, 一定要把自 己的情融于美景之中。 板书设计 4 珍珠泉 泉水:绿、深、清 水泡:晶莹闪亮 (爱泉水,更热爱家乡) 教学反思: 在第一单元的课文中, 虽然这是一篇阅读课文, 但很值得借鉴指导 学生写景色。 文中条理清晰重点突出, 内容具体,有
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