人教版小学数学三年级下《4两位数乘两位数:整理和复习》优质课教学设计_0.pdf
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1、两位数乘两位数整理和复习教学设计 教学内容:人教版三年级下册第四单元整理和复习,书P58、59 页内容 学情分析: 本单元的整理和复习,主要围绕本单元的学习内容,引导学生从两个方面进行整 理和复习: 一是两位数乘两位数的乘法计算;二是用乘法和除法解决两步计算实际问题。教 学中,主要通过学生自主回顾、梳理构建知识网络、练习巩固等形式, 完成对本单元的复习。 教学目标 : 知识技能目标: 通过整理和回顾本单元的学习内容, 巩固两位数乘两位数的计算方法,在头脑 中形成较为系统的知识结构。 过程与方法目标:通过联系实际生活情境来分析思考, 让学生自主回顾,分析知识的形成过 程,总结计算的方法,形成知识
2、网络。 情感态度与价值观目标:进一步培养学生的计算能力, 增强学生应用数学的意识, 获得运用知 识解决问题的成功体验 教学重点 :在头脑中形成较为系统的数学认知结构, 提升学生对本单元知识的掌握水平。 教学难点 :选择和判断算法、灵活运用算法。 教学准备:课件、研究材料、有wifi的环境下,设置电脑与手机的联系,使用“希沃授课 助手”进行辅助教学。 教学过程 : 一、创设情境 , 导入复习 1、创设情境。 师: 同学们 , 今天老师给你们带来了一张图片, 想看吗 ?(算式下面放置中国汉城图片) 师: 请看大屏幕。哎, 这可不是老师带来的图片, 老师带来的图片就藏在拼图的后面, 只有打 开这些拼
3、图才能看到这张图片的真面目。想要打开拼图很简单, 看 ( 出示算式 )拼图上有什么? 生: 有算式 , 有需要解决的问题。 2、揭示课题。 师: 仔细观察这些算式或问题, 你有什么发现? 生: 都是乘法算式。(也有用除法解决的算式。) 师: 是什么样的乘法算式? 生: 两位数乘两位数 今天我们就一起来整理和复习两位数乘两位数。板书: 两位数乘两位数整理和复习。 (读课题。) 3、回顾练习 师: 完成拼图上的计算, 图片就会展现在我们面前。 师: 有信心打开这些拼图吗?生: 有。师:一组1、2、3 题,二组 4、5 小题,三组6、7 小题。 学生做后,请学生分享:你能分享一下你的计算结果或计算心
4、得吗? (设置触发器,根据学生回答,随机删除学生回答后的习题,揭开习题后的底图。) 问:同意他的意见吗? 4、背景介绍:看到了吗?这是“中国汉城”。它是以汉代刘秀的事迹为原型,打造的一处景 观,是我们枣阳的一处地标性建筑。 二、回顾整理 , 构建网络 过渡语: 刚才大家已经 “小试牛刀” ,无论口算、笔算、 解决问题, 完成得都非常好。那么, 书中关于本单元的例题是什么样子呢?。下面,我们就来研究研究。 1、借助学习单,自主复习 看书 4159 页,将本单元的典型例题填写在下表中。 (1)想一想,每个例题主要学习的是什么? (2)根据你的感受,为例题标出难度等级。 (3)哪些题在什么地方容易出
5、错,请你用彩笔标一标,写一句话提醒自己。 序号1 2 3 4 5 6 典型例题 如何计算 难度等级 出题 2、分析交流 , 梳理口算。 (想设计成 : 对比发现两种口算类型的不同,得出不同的计算方法, 同时,用希沃授课助手,收集学生的典型习题,上传并引导学生研究。) (1) 师: 你例举了哪些典型例子?(借用学生举的典型例子开展研究) 生: 510 910 4020 30200 310 30 师: 为什么例举这样例子? 生: 比较简单 , 直接口算就可以。板书: 口算 师: 结果是多少 ? 生: 师: 对吗 ? 师: 像 510、910 这类“一位数乘10”的口算题,直接在一位数的后面添上一个
6、0 就得 出了积。 (2) 师: 再找例子4020、30200、31030 这一类型 师:你是怎么口算的? 生: 师:像 4020、 30200、310 30 这类“两位数乘整十数、整百数”的口算题,用因数0 前面的数和另一个因数0 前面的数相乘 , 最后看两个因数末尾一共有几个0, 就在积的末尾添 上几个 0。 (3)第三类型 :12 20 1704 师:这一类的口算题,你是如何解决的? 生: 师:像 156、 2304 这类“两位数、几百几十数乘一位数”的口算题,将两位数拆成整 十数和一位数,分别乘另一个乘数,再把所得的积相加。 3、交流类型 , 梳理笔算(想在此环节设计:1、借用点子图,
7、说明计算原理;2、在此环节之 后,将书中58 页计算题,让学生区分用口算,还是用笔算(设计一帧,有此表,只在相关 行或列中出现标注口或笔) (1)师 : 归纳完口算的例题, 那剩下的例题设计了什么计算? 生: 笔算板书 : 笔算 (2)师 : 现在就请同学们拿出老师为你们准备的点子图,画一画,再和同桌说一说笔算23 12 的计算方法。边做,边思考:竖式计算中用到的四句口诀(二四得八、一二得二、一 四得四、 一一得一) 计算的是哪部分?为什么第二层的积要错位写?能在点子图上找到竖式 计算的过程并说明道理吗? 14 12= 1 4 1 2 学生做题 ,教师巡视。请生展示。 学生陈述, 老师在陈述结
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