人教部编版五年级语文上册一单元第1课《白鹭》(教案)(统编本).pdf
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1、1 第一单元 本单元以“花鸟”为主题,包含白鹭落花生桂花雨珍珠鸟 4 篇课文,以及“口语 交际:制定班级公约”“习作:我的心爱之物”和“语文园地”。 本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。所选的 4 篇课文通过 描述不同的事物,寄寓了不同的情感。教学时以读为主,边读边理解,感受并积累具有深刻含义的词语 和句子。“口语交际”教学要关注“讨论”和“汇报”,培养听众意识。习作是围绕自己的心爱之物, 写写它的样子,是怎么得到的,为什么会成为心爱之物等,写出自己对这一事物独有的感受。“语文园 地”可以通过朗读、比较、背诵等多种形式进行交流,学习描写事物的方法,积累古诗词。
2、内容课时内容简说教学要点 白鹭2 文章生动地描写了白鹭的精巧,给 人以美的享受,表达了作者对白鹭 的喜爱。 1. 会认 24 个生字,读准“便、待”2 个 多音字,会写 29个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文;能从 整体上把握课文的主要内容。 3. 能初步了解课文借助具体事物抒发感情 的方法。 4. 能写出自己对一种事物的情感或感受。 落花生2 本文通过对花生好处的谈论,表达 了作者对不图虚名、默默奉献品格 的赞美。 桂花雨2 作者 主要 回忆 了故 乡童 年时代 的 “摇 花乐 ”和 摇花时下的“桂花 雨”,字里行间弥漫着作者的思乡 之情和对童年美好生活的怀念。 珍珠鸟1 文章记叙
3、了珍珠鸟在作者的悉心照 料下,由害怕人到亲近人的过程。 表达了作者对互相信任、和谐美好 境界的向往和追求。 2 口语交际1 制定班级公约 1. 通过讨论交流,认识遵守规则的重要 性。 2. 运用已有经验制定班级公约,并养成自 觉遵守的习惯。 习作2 我的心爱之物 1. 能有目的地进行观察活动,多角度地观 察自己的心爱之物,提高自己的观察能 力。 2. 学习本单元课文的写法,围绕心爱之 物,把自己的喜爱之情融入字里行间。 语文园地2 交流平台、词句段运用、日积月累 1. 交流课文借助具体事物所抒发的感情或 引发的思考。 2. 体会部分语句在描写事物方法上的相似 之处;学习联系语境理解一词多义的方
4、 法。 3. 正确朗读古诗,并熟读成诵;感受诗人 借蝉自喻的写法。 3 1 白 鹭 1. 会认“鹭、嫌”等6 个生字,会写“宜、鹤”等10 个生字及“精巧、配合、身段”等15 个词语。 2. 朗读课文,背诵课文,抄写喜欢的段落。 3. 结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 4. 感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面。 5. 了解作者通过写具体事物表达自己的感情的方法。 重点 1. 结合课文内容,理解“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。 2. 感受文中描绘的画面,并学会用精简的语言概括画面。 难点 了解借助具体事物抒发感
5、情的方法并学会表达。 1. 字词教学。 本课词汇丰富 , 朗读时不容易上口 , 所以要特别重视学生初读。教师要提出自读要求:读准字音, 认清字形,画出生字词,联系上下文想想词语的意思。检查自读课文时要注意正音,“嗜”是翘舌音; “嫌”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二声,不要读成四声;“匣”的读音是“xi ”,不要读成 “ji ”。有些长句子比较难读,教师要注意示范,教学生读通、读顺,如“增之一分则嫌长,减之一分 则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑”。 2. 阅读理解。 读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍。读完之后想想课文主要写了什么,每一个自然段各写 了什么内容。理清全文脉络,弄清
6、楚各自然段之间的联系,尤其是要会概括68 自然段描写白鹭生活的 三幅画面内容。品读重点句段,理解作者的喜爱之情。根据五年级的阅读要求,要联系全篇,充分理解 开头“白鹭是一首精巧的诗”和结尾“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”前后呼应的写 法。 3. 表达运用。 4 借物抒情是一种以描写事物来表达自己思想感情的写作方法。运用借物抒情的方法,关键是找准事 物的特点与自己的感情引起共鸣的地方,使事物与感情相统一,使感情有所依托。作者通过描写白鹭的 外形美、生活画面美,抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学 习。 1. 预习提纲 (1)搜集与白鹭有关的资料和古诗
7、词。 (2)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。 (3)把课文多读几遍,把自己喜欢的地方标注出来。 (4)抄写生字并组词。 2. 多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1. 会认“鹭、嫌”等6 个生字,会写“宜、鹤”等10 个生字,理解由生字组成的词语,培养识字、写字 的能力。 2. 正确、流利地朗读课文,初步感知课文内容。 3. 赏读第 15 自然段,体会白鹭的“精巧”美。 一、谈话导入,揭示课题。 1. 课件出示罗丹的名言: 生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。 (1)让学生说说对这句名言的理解。 (2)鼓励学生从生活中去发现美,发现语文课本中的美。 5 2.
8、你们还记得“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”这两句诗吗?这是大诗人杜甫的名句。(背一背 ) 你从这两句诗中发现美了吗?谁见过白鹭?指名说说。 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。 让学生边观察边听介绍:白鹭,也叫鹭鸶,腿很长,全身羽毛雪白,主要生活在我国长江以南等 地方,春夏季多活动于湖边沼泽或水田中,主要以小鱼等为食。 3. 课件出示杜牧的诗句: 雪衣雪发青玉嘴,群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风。 这是杜牧笔下的白鹭,请学生自由朗读,读完后说说自己对白鹭的认识。 预设:白鹭身穿雪白的衣裳,长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼,美丽的身形 倒映在清澈的溪水中。突然,
9、它们因为受惊而飞起,背衬着碧绿的青山,向远方飞去,那洁白的身影, 宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。 4. 我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来学习第1 课白 鹭。( 齐读课题 ) 6 出示图片让学生在感性上有一个整体的认识,介绍诗文帮助学生了解有关白鹭方面的知识和文学家 眼里的白鹭形象,为全文的品读打下基础。尤其是对杜牧诗句的介绍为本课的学习营造了气氛,做好了 铺垫。 二、初读课文。 1.出示自读要求。 1. 自由读课文,要求读准字音,读通句子,读顺课文。 2. 说说你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 2. 学生自读,师巡视指导。 3. 检查自读效果。 (
10、1)出示:本课生字词。 鹭 嫌 黛 嵌 匣 嗜 适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入 玻璃框 镜匣 哨子 恩惠 韵味 (2)指名读,交流识记方法。 预设: “嫌、韵”是前鼻音,“框”是后鼻音;“宜”是二声,不要读成四声;“匣”的读音是“xi ”,不要读 成“ji ”。 (3)齐读生字词。 (4)小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。 (5)交流你从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”。 1. 增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 2. 但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? 7 读好这两个句子。相机指导学生读书,并通过带读、齐读等方式,读好排比句、反问句。
11、 这篇文章生字词较多,所以认识生字、新词不能轻视,只有这样才能把课文读正确、读流利,为理 解课文内容打好基础。 三、走近白鹭,感悟“精巧”美。 过渡:让我们随着作者的描述,走近白鹭,看看白鹭这种常见的鸟在郭沫若先生的眼里,为什么是一首 “精巧的诗”。 ( 板书:精巧的诗 ) 1. 读课文第 15 自然段,体会白鹭的精巧。 为什么说“白鹭是一首精巧的诗”呢?打开课本,朗读第15 自然段,边读边想:从哪些地方可 以看出白鹭的精巧? 2. 集体交流,引导感悟。 (1)课件出示: 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 引导学生抓住“色素”“配合”“身段”“适宜”这几个关键词,通过观察课件中的白鹭图片
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