人教部编版五年级语文上册一单元第3课《桂花雨》(教案)(统编本).pdf
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1、1 3 桂花雨 1. 会认“箩、杭” 2 个生字,会写“懂、兰、箩”等10 个生字,理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词 语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 3. 品读重点句子,抓住重点词语,想象画面,联系上下文和生活实际理解句子,体会句子中蕴含的感 情。 4. 学习并运用结合重点语句概括课文内容的方法。 5. 想象课文中描写摇桂花的情景,体会作者的思乡之情。 重点 抓住课文的主要内容,引导学生从“摇花乐”和“桂花雨”中,感悟语言的韵味,体会作者对童年生 活的留恋和对家乡的怀念。 难点 体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话所
2、表达的感情。 1. 字词教学。 注意“缠”是翘舌音,读“ch n”,“浸”读“ j n”,不读“ q n”。左右结构的字有“懂、 糕、饼、浸、缠、捡” 6 个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4 个,书写时注意上 下的比例。对“糕饼”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气 浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。 2. 阅读理解。 注意“缠”是翘舌音,读“ch n”,“浸”读“ j n”,不读“ q n”。左右结构的字有“懂、 糕、饼、浸、缠、捡” 6 个,都是左窄右宽;上下结构的字有“兰、箩、婆、茶”4 个,书写时注意上 下的比例。对“糕饼
3、”的理解可以进行看图识字,对“浸”字要结合上下文理解,课文指桂花的香气 浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在桂花的香气里似的。 3. 表达运用。 2 母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”在讲到这句话时,可仿照这个句式 让学生练习说话,以便对母亲的话有更具体的感受。如:这里的环境很好,母亲会怎么说?再如:这 里的水很甜,母亲会怎么说?课文全部学完以后,可仿照“摇花乐”的片段,以_乐为题, 写一段自己童年的生活趣事。 1. 预习提纲 (1)课前搜集关于思念家乡、思念亲人的诗句。 (2)在文中画出 2 个会认字和 10 个会写字,结合课文内容理解“婆婆、糕饼”等由生字组成的词 (3)课前
4、思考下列问题:什么叫“桂花雨”?这是一场什么样的“桂花雨”?课文为什么以桂花 雨为题? (4)初读课文后,思考并与同学交流桂花给“我”带来了哪些回忆。 2. 多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1. 会认 2 个生字,会写 10 个生字,理解由生字组成的词语。 2. 初步感知课文内容,初识“桂花雨”,品读“桂花雨”的香。 一、导入课文。 1. (由“雨”这个词导入)同学们,你们见过什么样的雨?(板书:雨) 我们可以用哪些词来形容它? (课件出示相关的词语) 春雨绵绵牛毛细雨细雨如烟 蒙蒙细雨瓢泼大雨狂风骤雨倾盆大雨 3 2. 点出课题。今天,当代女作家琦君将给我们带来一场
5、与众不同的雨桂花雨。(补全课题,生齐 读) 3. 质疑:读了课题,你最想知道什么? 预设: (1)为什么叫“桂花雨”? (2)这是一场什么样的“桂花雨”? (3)本文为什么以桂花雨为题? 4. 要想把这些问题搞明白,最好的办法是什么? 通过学生熟悉的雨导入新课,感受桂花雨落下的情景,引导学生质疑课文内容,为下文的学习打下 基础。 二、初读课文,整体感知课文内容。 1. 学生自读课文,课件出示初读的要求: 1. 读准字音。 2. 读通句子,遇到长句或难读的句子多读几遍。 2. 检查预习:分类出示生字、词语,开火车读、指名读。(针对学生的认读情况,相机引导正音,切实 让学生读准字音。重点指导“浸”
6、“缠”的读音。) 不懂 兰花 箩筐 婆婆 糕饼 沉浸 纠缠 茶叶 捡起 3. 学生选择自己喜欢的方式自由读课文,把课文读正确、读通顺。 4. 学生默读课文,概括课文的主要内容。学生小组内交流、讨论。 4 5. 同学们读得都很投入,只有投入了才能有所收获。读了课文,谁能说说课文主要写了什么内容?结合 文中的一句话,还可以怎么说呢?(课文主要写了“我”童年时代的“摇花乐”和那摇落的阵阵桂花 雨。) 6. 指导学生朗读文章最后一个自然段。 在扫除阅读障碍的同时,结合课文理解词语,并且联系生活实际读好相关句子,这样的课堂才是扎 实的、有效的。 三、精读感悟。 1. 初识“桂花雨”。 (1)“桂花雨”是
7、什么意思?(是指很多桂花一起落下来,就像下雨一样。) (2)文中是怎么说的? (生齐读) 桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下 雨,好香的雨呀!” (关注感叹号,指导学生读出对“桂花雨”的赞叹。) (3)这是一场怎么样的“桂花雨”呢?请同学们默读课文,画出相关的词句并写上批注。 (4)小组讨论,合作交流。 (5)集体汇报:这是一场的桂花雨。 (请用上一个词概括说一说。) 这是一场 _的桂花雨。 生 1:这是一场香喷喷的桂花雨 (板书:香)。 生 2:这是一场快乐无比的桂花雨。(板书:乐)。 生 3:这是一场难忘的桂花雨。 (板书:难忘) 生 4:这是一场充满思念的桂花雨。
8、(板书:思念) 2. 品读“桂花雨”之“香”。 这是一场香喷喷的桂花雨,你是从哪些词句感受到的?根据学生的发言,相机出示句子,引导学 生交流,触摸文字的温度。 (1)课件出示: 5 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 把这句话换个说法,变成肯定句。(桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,都 浸在桂花香里。) “浸”本来是什么意思?在这里指什么?“浸在桂花香里”是一种什么样的感觉?(投入的、陶醉 的、忘我的、沉醉的感觉。)想象一下,十几家邻居都浸在桂花香里,是一种什么样的情景?(借助老 师激情的语言引导学生想象,老师再小结:不论走到哪里,
9、房前、屋后,左邻、右舍,村里、村外都会 闻到桂花的香味;不论白天干活,还是晚上休息,都会闻到桂花的香味。总之,香气是无时不在,无处 不有。) 让芬芳的桂花香飘满整个教室,飘满整个校园,飘满我们的内心,让我们都浸在这浓浓的桂花香中 吧。请大家用自己的方式读出你独特的理解。 (2)课件出示: 桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可 以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 联系上下文说说为什么用“挑”而不用“捡”。(“挑”是有选择、有目的地挑选,而“捡”只是拾 取。) 分别用“挑”和“捡”说一句话。 (放在文中感受词的含义,联系生活实际练习说话,
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