人教部编版五年级语文上册二单元第6课《将相和》(教案)(统编本).pdf
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1、1 6 将相和 1. 认识 14 个生字,读准 2 个多音字,会写 12 个生字;理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。 2. 学习速读的方法,练习速读课文,了解课文主要内容。 3. 有感情地朗读课文,并用自己的话讲讲这三个小故事的主要内容。 4. 通过人物的言行,理解人物的性格特点。 重点 学习速读课文的方法,练习速读课文。抓住关键词句,品味人物言行,准确概括人物的性格特点, 加深对课文内容的理解,进一步加强语言感知能力。 难点 学习并练习速读课文,感受三个小故事之间的联系。 1. 字词教学。 本课词汇丰富 , 朗读时不容易上口 , 要特别训练学生快速阅读时跳过难读的词句,所以要特别重视
2、学生的初读训练。教师要提出初读要求:全神贯注,一目十行,准确抓住段落中的关键内容;再读课 文,关注初读时跳过的地方,读准字音,认清字形,圈出生字词,联系上下文想想词语的意思。检查 自读课文时要注意正音,“召、臣、抄”是卷舌音,“罪”是平舌音;“献、蔺”是前鼻音,“荆、 卿”是后鼻音;“召”是四声,不要读成一声。有些长句子比较难读,教师要注意示范,教学生读通 读顺。 2. 阅读理解。 学习速读,读通课文,读懂句子,难读的地方多读几遍;读完之后想想课文主要写了什么,理清 全文脉络,弄清故事之间的联系。弄懂三则故事的要点。 3. 表达运用。 本课讲的是三个历史故事,三者之间关系密切,依照故事发展的顺
3、序,按照故事的起因、经过、 结果,理清故事之间的联系。了解人物的性格特征,通过语言表达对文中人物的感情。 1. 预习提纲 2 (1)搜集史记的相关知识和廉颇蔺相如列传的片段。 (2)初读课文,默读浏览,了解主要内容。 (3)再读课文,弄清事情的前因后果,了解故事之间的联系。 (4)回读课文,品味人物言行,准确概括人物性格特点,感受人物形象。 (5)体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。 2. 多媒体课件 史记的相关知识、史记中廉颇蔺相如列传片段。 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1. 认识 14 个生字,读准 2 个多音字,会写 12 个生字;理解“无价之宝、召集、大臣”
4、等词语的意思。 2. 速读课文,把握课文主要内容,了解“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事的前因后 果。 3. 初步感受三个小故事之间的联系。 一、谈话导入,激发兴趣。 1. 今天要学习一篇较长的文章,阅读长文章,大家有什么好方法?(学生交流) 现在大家就运用自己掌 握的好方法来学习本篇课文,在默读课文时注意文章中的人物,了解他们之间发生的三个小故事。(学 生默读浏览) (板书:和) 师:“和”,一个简单的汉字,不仅渗透着中国人几千年来待人接物的处世智慧,更体现了中国传统文 化的博大精深和源远流长。 两千多年前,孔子曾沿黄河奔波,把“和为贵”的信条四处传播。他经常以“和”教导自己的弟
5、 子:立身处世要“克己”,要由“人和”推及“政和”,甚至延续到整个人类,达到“四海之内皆兄弟 也”。 汉朝司马迁在史记中也给我们讲述了一个关于“和”的故事将相和。(板书课题,齐 读课题) 3 2. 检查预习,初步了解对课文内容的掌握情况。 同学们课前已经预习了课文,那课文中的“将”“相”分别指的是谁?文章讲了几个小故事?(相机引 出:“将”指廉颇,“相”指蔺相如,课文讲了“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个小故事, 并在板书中指导书写生字“荆”。) 通过对“和”字的讲解,让学生感受中国传统文化的博大精深和源远流长的同时,自然过渡到本 课的主题,让学生产生阅读的兴趣。检查预习环节,根据课前的
6、预习,初步了解学生对课文内容的掌 握情况。 二、学习新课,探究主题。 (一)找准矛盾焦点,形成探究主题。 1. 题目是将相和,那肯定有不和的时候,为什么不和呢?快速浏览课文,看看廉颇是怎么说的。 2. 生读文,找到第 16 自然段廉颇说的话,指名读。 “我廉颇立下了那么多战功,他蔺相如就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。要是我碰见他,一定 要让他下不了台!” 3. 你知道廉颇为什么这么说吗?让我们一起走进史记中描写蔺相如和廉颇的片段。 廉颇者,赵之良将也。赵惠文王十六年,廉颇为赵将,伐齐,大破之,取阳晋,拜为上卿,以勇 气闻于诸侯。蔺相如者,赵人也,为赵宦者令缪贤舍人。 4. 看了这些资料,你有什
7、么感受?(学生交流) 5. 指导朗读:是啊,廉颇是上卿,而蔺相如出身低微,他只是赵国宦官缪贤家的一个门客,而这样的人 最后职位却比廉颇还要高,你是不是也会为廉颇抱不平呢?来,把你此时此刻的心情通过朗读表达出 来。 6. 生自由练读后师指名读,师生共同评议。 4 小结: 在廉颇的心目中,自己是身经百战、屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子,那么蔺相如到 底是不是只会耍嘴皮子呢?官职到底该不该升?这是咱们要重点研究的问题。 (板书:嘴?) 从“矛盾”出发,引出探究的主题,初步认识到矛盾的焦点,引发学生探究的欲望。 (二)紧扣人物语言,丰满人物形象。 我们先来看看“完璧归赵”这个故事。 1. 请大
8、家自由读课文,找到描写蔺相如面见秦王说的话并做上记号。 (1)生自由读文。 (2)学生做到不动笔墨不读书,边读边圈画,教师巡视。 1. “这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。” 2. “我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋就和璧一起撞碎在这 柱子上!” 3. “秦国的国君历来不守信用,我怕有负赵王所托,已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚 意,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢?我 知道欺骗了您是死罪,您可以杀了我,但请好好考虑我的话。” 2. 我们来看第 1 句话,你觉得璧有毛病吗?你的依据是什么? (结合相关语句,
9、体会“无价之宝”这个成语的含义。学生交流) (1)既然璧这么珍贵,那就是蔺相如在说谎了?到底是不是这样呢?让我们结合当时的背景来谈一谈。 学生查找、交流,出示课件: 战国时候,秦国很强大,常常进攻别的国家。 秦王双手捧住璧,一边看一边称赞,绝口不提十五座城的事。 小结: 在这样的情况下,想一想:蔺相如说璧有毛病,这是在说谎吗?你从中体会到了什么? 5 (学生交流:体会蔺相如的机智、聪明) (2)指导朗读:朗读“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看”。 3. 让我们接着交流理解蔺相如说的第句话。 (1)我们来看第句蔺相如是怎样说这句话的?理“直”在哪里? 请大家默读第28 自然段,画出重点句,组织好
10、语言,替蔺相如来摆摆这个理。(师生共同讨论交 流) (2)导读: 是啊,拿城换璧是你秦王提出来的,我把和氏璧给你送来了,你却不交城。理由充分,说话才有 气势。蔺相如理直气壮地说 (指名读:“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”) 有理有据,蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王,却仍然毫无惧色,言语中字字掷地有声。蔺 相如理直气壮地说 (生齐读:“我看您并不想交付十五座城我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上!”) (3)小组讨论交流:蔺相如真的会撞吗? (引导:秦王对和氏璧爱不释手,蔺相如早已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。) (4)除了金蝉脱壳之计,蔺相如还用了哪些计
11、谋?请大家接着往下读,看看谁能最先找出来。 (生读后交流,师相机引导:“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道,暗度陈仓”等) (5)过渡:和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头总算落地了。所以到了举行典礼的那 一天,他进宫见了秦王才会那样说。 (6)引读:蔺相如大大方方地说(生接读) (7)讨论交流:蔺相如难道不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话,揣摩一下秦 王当时的心理。(相机指导:蔺相如已摸透了秦王的心理:和氏璧已经送回赵国去了,杀了蔺相如也没 有用,反而落下不讲信用的恶名,让天下人耻笑。) (8)导读: 师: “知己知彼,百战不殆。”蔺相如已经摸透了秦王的心理,知道秦
12、王不会杀他,所以才会大大方 方地说 6 (生齐读:“秦国的国君历来不守信用,我怕有负赵王所托,已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您 有诚意,先把十五座城交给我国,我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国 呢?我知道欺骗了您是死罪,您可以杀了我,但请好好考虑我的话。”) (9)你们从中能体会到这是一个怎样的蔺相如?(不畏强暴、机智勇敢) 4. 和氏璧完好无损地回到了赵国,蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心总算可以放 下来了。让我们静下心来想想:蔺相如决定接受赵王让他带璧入秦的使命时,他心里有把握吗?请大 家读一读,在文中找出相应的句子。 “如果秦国提出用城换璧,我国
13、却不答应,那理亏的是我们。如果我们把和氏璧给了秦国,秦国 却不给我们十五座城,那理亏的就是他们。我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来 换,我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧完好无缺地送回来。” (1)指名读后自由读。 (2)你们从这里又能体会到这是一个怎样的蔺相如?(交流:“自信、胸有成竹”,相机指导朗读) 5. 总结提升:“运筹于帷幄之中,决胜于千里之外”,一切尽在掌握中。这就是大智大勇的蔺相如。 正是有了这样的大智大勇,他才敢带璧入秦,最终完璧归赵,这个“完”是什么意思?仅仅指的是和 氏璧完好无损吗?那你说还有什么也完好无损地带回了赵国?是啊!是赵国的尊严,蔺
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