人教部编版五年级语文上册第20课《精彩极了和糟糕透了》导学案设计(1).pdf
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1、20 * “精彩极了”和“糟糕透了” 导学案设计 课题“精彩极了”和“糟糕透了”课型新授课 教学目标 1. 会认“誊、励”等7 个生字。 2. 指导学生有感情地朗读课文。理解含义深刻的句子。 3. 引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写,感受父母爱的不同表达方式。 教学重点 1. 体会课文中含义深刻的句子的意思。 2. 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课前准备 1. 制作多媒体课件。( 教师 ) 2. 搜集关于作者巴德舒尔伯格的资料。( 师生 ) 3. 回顾生活中父母表达爱的不同方式。( 学生 ) 课时安排1 课时 教学过程 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、出示课题,
2、 引发质疑 ( 用 时: 2 分钟 ) 出示题目,引读课文题目,设疑: 1. 这篇文章的题目与我们以前学 过的文章题目有什么不同? 2. 看到这个题目, 你想知道什么? ( 提示学生注意引号的作用。) 读题释疑。 1. 小组交流题目的特点。( 这篇文 章的题目包含了一对反义词,还 分别加了引号 。) 2. 由题目展开联想,自由质疑。 教师从课文题目入手 引出问题时 ,要及时梳理学 生提出的问题: 父母的评价 为什么会不同呢?父母的 评价对 “我”产生了怎样的 影响呢? 二、初读课文, 引学字词 ( 用 时: 7 分钟 ) 1. 组织学生自由读课文, 同桌间交 流在预习过程中遇到的不认识的 字、
3、不理解的词。 2. 检测学生掌握生字词的情况。 3. 指生轮流读课文, 检测学生是否 能把课文读通顺、读流利。 1. 轻声读课文,借助工具书自学 生字,掌握生字的音、形、义。 2. 小组合作学习:读准“誊、歧、 谨”的读音。 3. 朗读课文,全班评价、纠正字 音。 要先给学生充足的时 间去自由读课文 ,再与小组 同学交流预学案上的内容。 这样互学互助 ,有助于提高 学习效率 。 三、再读课文, 理清层次 ( 用 时: 5 分钟 ) 1. 组织学生用批注的方法自由读 文,多媒体出示自读要求。 (1) 文章是按怎样的顺序记叙的? (2) 课文可以分成哪几部分? (3) 本文主要讲了什么事? 2.
4、组织学生交流。 (1) 提示学生找一找表示顺序的词 语,说一说自己的发现。 (2) 指导学生用简洁的语言概括课 文的主要内容。 1. 默读课文,在书上作批注,有 疑问的地方做好标记。 2. 小组讨论交流汇报,理解课文 内容,解决疑问。 (1) 理清文章的顺序。( 通过 “八 九岁的时候 、 几年后 、 这些年来 ” 等词语可发现本文是按时间顺序 写的 。) (2) 概括文章的主要内容。 教师要引导学生按照 阅读的规律进行阅读,领会 概括文章主要内容的一个 方法:先理清文章的记叙顺 序,然后弄清是分成几部分 写的 ,每一部分写了什么, 最后把各部分内容概括成 文章的主要内容 。 四、品读课文,
5、体会情感 ( 用 时: 11 分钟 ) 1. 组织学生进行小组合作探究学 习。阅读思考: 作者是如何看待父 母的评价的? 2. 组织学生交流, 八九岁时的巴迪 是如何看待父母的评价的。 3.(1) 当“我”写了第一首诗后, 巴迪听到父母的评价之后有什么 反应?相机指点: 对妈妈赞扬的感 受自豪、 兴奋;对爸爸批评的 感受伤心透了。 (2) 指导朗读:前者是热烈的语气, 后者是低沉的语气。 (3) 组织讨论:面对同一首诗,为 什么父母会有不同的评价? (4) 师生合作分角色朗读。教师引 读。 4. 组织学生交流, 几年后巴迪是如 何看待父母的评价的。 指导学生: (1) 找一找体现人物思想变化的
6、句 子。 (2) 想一想从中读懂了什么。 (3) 说一说你的理解与感受。 1. 带着问题自由读文。 2. 同桌讨论:从课文中找出“精 彩极了”和“糟糕透了”这两种 不同的评价对巴迪产生的巨大影 响,画出相关语句,并进行批注。 3. 交流体会。 (1) 抓住描写巴迪心情的词句汇 报。( 得意扬扬 、迫不及待 、整个 下午我都怀着一种自豪感、满怀 信心地把它放在餐桌父亲的位置 上、实在等不及了 、紧张极了 、 眼睛湿润了 、头也沉重得抬不起 来、再也受不了了 、失声痛哭 。) (2) 想象作者的内心,读出作者截 然不同的、非常强烈的感受。 (3) 读描写巴迪父母的语言的句 子谈体会。 ( 对巴迪的
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