人教部编版六年级语文上册五单元第15课《夏天里的成长》(教案)统编本.pdf
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1、第五单元 本单元是习作单元 , 以“围绕中心意思写”为主题,包含夏天里的成长盼两篇 课文,“交流平台和初试身手”,爸爸的计划小站两篇习作例文以及一个习作训练。 本单元最重要的语文要素是“围绕中心意思写”。本单元所选的两篇课文,作者都是 围绕中心意思写的,并且体现得特别明显。教学本单元课文要以读为主,学习默读课文, 边读边思考,从而较准确地把握课文大意,体会人物的心理活动,并在学习的过程中领悟 文章是如何围绕中心意思写的。 “交流平台”教学要关注课文,让学生理解如何围绕中心 意思从不同方面或选取不同的事例写,并掌握把重点事例写具体的方法,理解其意义。 “初 试身手”教学,通过两道思考题, 让学生
2、从易到难, 学习围绕具体的题目进行选材的方法, 重点引导学生围绕题目选取恰当的事例或合适的写作角度。“习作例文”教学,以学生自 读为主,突出自主学习,使其进一步领悟如何围绕中心意思写。本单元的习作重视学生的 生活体验,在习作中培养学生热爱生活、热爱汉字的情感。 内容课时内容简说教学要点 夏天里 的成长 2 写了夏天是万物迅速生长的季 节, 表达了珍惜时间的思想感情。 1. 会写 22 个生字,会写 24 个词语。 2. 朗读课文,理解课文内容, 梳理行文 思路。 3. 学习围绕中心句来写的写作方法。 4. 体会作者珍惜时间、及时发奋学习的 情感。 5. 体会生动、具体的心理描写。 6. 感受作
3、者情感的变化。 盼2 写了想要穿上新雨衣的“我”对 雨天的期盼,表达了“我”穿着 新雨衣在雨中行走的快乐,赞美 了童心的纯真与美好。 交流平 台初 试身手 1 1. 围绕中心意思表达。 2. 围绕题目选材。 1. 通过对本单元课文的回顾, 总结出围 绕中心意思写的具体方法和意义。 2. 尝试围绕中心意思(或题目)选材。 习作例 文 1 爸爸的计划 小站 1. 自读课文,把握主要内容。 2. 理解课文的中心意思,体会作者是怎 样一步一步表达出来的。 15 夏天里的成长 1. 会写本课 9 个生字,正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2. 默读课文,理解为什么作者说“夏天是万物迅速生长的季节”
4、。 3. 理解文章最后一句话的含义,懂得一定要珍惜时间的道理,积极争取知识、能力、经验 的增长,不能错过时机,否则就会一事无成。 4. 学习围绕中心意思来写的写作方法。 重点 体会课文是怎样围绕“夏天是万物迅速生长的季节”来写的。 难点 1. 理解文章最后一句话的含义,懂得一定要珍惜时间的道理。 2. 学习围绕中心意思来写的写作方法。 1. 字词教学 本课共有 9 个生字,要结合词语来进行教学。“苔、藓”这四个字都是形声字,均为 草字头,与植物有关,可以组成“苔藓”这个词;“谚”字可结合“谚语”这个词语来理 解,“谚语”就是在群众中间流传的固定的语句。“蔗”和“瀑”,可利用图片或视频认 识“甘
5、蔗”,了解“瀑布”。生字的书写按结构进行归类,书写“苔、藓、蔗”这3 个上 下结构的字时,注意上短下长;书写“棚、坪、缝、谚、瀑、增”这6 个左右结构的字时, 注意左窄右宽,强调“瀑”字右边的“暴”中间是两横。 2. 阅读理解 本文开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领全文,结尾点明中心,收 束全文,启迪我们:人要把握时间,尽量地用力地长。在教学过程中,力求体现自主阅读、 习作2 围绕中心意思写 1. 学习列提纲。 2. 能围绕中心意思,从不同的方面或选 取不同的事例来写。 3. 能选择一个感受最深的汉字, 写生活 中发生过的事情,或者写想象中的故 事。 创造性阅读,引导学生品词析句
6、、诵读感悟,力求以读为主,在读中思考、理解,体会思 想感情。 3. 表达运用 学会表达是语文学习的目标之一,对于六年级学生来说尤为重要。学生从“一天、一 夜、昨天、今天、明天、几天、个把月”这些词语中体会到生物长的快得特点,从而及时 找到读写结合点,让学生运用时间词语,描述其他生物在夏天生长之快。这既加深了学生 对内容的理解,又提高了其表达能力。 1. 预习提纲 (1)观察夏天里事物的成长变化。 (2)搜集古今文人描写夏天的诗词、文章。 (3)初读课文,读准字音,读通句子,读顺课文。 (4)默读课文,思考:文章写了夏天哪些事物的成长? 2. 多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时
7、目标 1. 会写本课 8 个生字,正确读写“活生生、苔藓、草坪”等词语。 2. 默读课文,感知大意,理清脉络。 3. 找出文章的中心句,想一想:围绕中心句,课文是从哪几个方面来写的? 一、创设情境,激发兴趣 1课件出示视频:视频内容为夏天的风光,含长得特别快的植物的特写,伴以时长约1 分钟的轻音乐。 思考:视频里呈现的是什么季节? (夏天)植物的变化给你留下什么印象?(长得快) 2. 谈话:同学们,你们在课前都搜集了有关夏天的自然风光和诗词方面的资料,谁愿意向 大家介绍一下? (诗歌:杨万里的小池 晓出净慈寺送林子方等) 3. 今天我们一起来学习作家梁容若的一篇文章夏天里的成长。 (齐读课题)
8、 【设计意图】 李吉林老师指出:“语文教学要以培养兴趣为前提,诱发主动性。”有声有色的视频 将学生的思绪带入炎热的夏日,让草木葱茏、万物蓬勃生长的景象呈现在学生眼前,如此 保证了学生们在接触新课时,萌生情感,带着热烈的情绪,主动地投入到教学活动中来。 为下面围绕“哪些事物成长?怎样成长?”等方面引导学生展开主动学习,做好铺垫。 二、初读课文,学习字词 1. 下面请同学们自由读课文,读准并圈画出生字词,注意把课文读通顺。 2. 检查生字词掌握情况。 (1)读写生字。 课件出示: 棚 苔 藓 坪 蔗 瀑 增 缝 谚 认读生字。 学写生字。 A.重点指导写好“棚”“蔗”“瀑”“缝”这4 个字。 B.
9、集体评议,个别展示。 (2)学习新词。 课件出示: 活生生、苔藓、草坪、甘蔗、瀑布、软绵绵、谚语、农作物、尽量 指名读,男女生读,全班齐读。 注意“苔藓”的“藓”和“尽量”的“尽”的读;音? 注意“甘蔗”的“蔗”读轻声。 【设计意图】 检查预习情况既能培养学生良好的自主学习习惯,又能让教师做到掌握学情,以学定 教。此环节不仅让学生读准字音,读通句子,更重要的是,通过朗读课文,可以扫清生字 词障碍,初步了解课文的主要内容。 三、再读课文,理清脉络 1. 默读课文,试着用课文中的一句话概括课文的主要内容,即找出全文的中心句。 (1)指名用一句话概括课文的主要内容。 (引导:能不能用课文中的一句话概
10、括全文呢) (2)指名说中心句。请学生说明理由。 课件出示: 夏天是万物迅速生长的季节。 2. 细读课文,想一想:围绕这一中心句,作者从哪几个方面来阐述夏天是万物迅速生长的 季节? (1)边读边思考,画出相关的词句。 (2)交流:植物、动物、山水、铁轨、马路、人。 【设计意图】 新课标指出:“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力。”本环节指导学生默读、 细读课文,概括课文的主要内容,找出全文的中心句。这主要是为了让学生对课文有一个 整体的初步的感受,突出了语文学习从整体入手的原则。在读的同时,本环节也关注学生 对文本的思考,引导学生把不理解的地方画出来,为后面的学习做好准备,调动学生学习 的积
11、极性。 四、引导质疑,自主感悟 1. 请同学们提出不懂的问题,老师注意相机整理分类。 2. 品读课文,看一看,自己能试着解决不懂的问题吗? 【设计意图】 宋代著名学者陆九渊说 : “为学患无疑 , 疑则有进 , 小疑小进 , 大疑大进。”本环节关注 学生的品读,并鼓励、引导学生质疑。通过品读进一步加深学生对文本的感知。 五、布置作业 书写生字词。 【设计意图】 书写生字词既可以加强学生对生字词字形的掌握,又可以培养学生自主学习的能力。 第 2 课时 课时目标 1. 研读课文,理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”。 2. 理解文章最后一句话的含义, 懂得一定要珍惜时间, 积极争取知识、 能力
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